如何把握思政課“鑄魂育人”主基調(diào)

黨的二十大報告指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！秉h和國家對思想政治工作體系的重視，凸顯了思政育人對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的引領(lǐng)作用。

“五育并舉”，德育為先；教育發(fā)展，思政先行。當(dāng)前，要把握思政課“鑄魂育人”的主基調(diào)，加快推進高質(zhì)量教育體系建設(shè)，就必須堅守育人“主戰(zhàn)場”、堅定立德樹人“主任務(wù)”、堅持教學(xué)改革“主渠道”，全面提升思政課“鑄魂育人”實效，創(chuàng)新“大思政”育人格局。

    堅持思政課程與課程思政的有機融合

作為新時代高質(zhì)量教育體系建設(shè)的內(nèi)核動力，思政課程要堅持與課程思政同向同行、同頻共振。

打造“五位一體”思政“金課”，實現(xiàn)啟智潤心，把道理講深。打造新時代思政“金課”，要堅持以提升教師能力為基礎(chǔ)、以強化課程教學(xué)質(zhì)量為核心、以改進教學(xué)方式方法為手段、以優(yōu)化人才自主培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)、以豐富教學(xué)資源為保障，構(gòu)建“五位一體”思政教育模式；要在“教師用心教、學(xué)生用心聽”上下功夫，不斷推進思政課建設(shè)由寬口徑向深層次轉(zhuǎn)變，由教書向育人轉(zhuǎn)變。

深化“多元融合”課程思政，做到潤物無聲，把道理講透。課程思政要充分挖掘?qū)I(yè)知識蘊含的思政元素，在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方式方法等方面，對接好社會需求、行業(yè)需求、人才需求，潤物無聲地將思政元素有機融入培養(yǎng)環(huán)節(jié)、浸入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全方位增強學(xué)生的獲得感。“多元融合”的課程思政，要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的多元化思政元素，如“文化自信”“科學(xué)精神”等，把專業(yè)道理講透，幫助學(xué)生深刻理解掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念。

推進“理論+實踐”融通機制，踐行知行合一，把道理講活。實現(xiàn)思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，不僅要在理論上“動腦子”，還要在實踐上“擼袖子”。推進思政課程與實踐教學(xué)深度融合，要深化實踐育人價值認(rèn)識，進一步打通思政理論與實踐的邊界。一方面，提升思政課教師的能力水平，幫助他們做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。另一方面，創(chuàng)新思政教育工作方式，提升思政實踐育人成效，尤其要整合社會實踐資源，構(gòu)建“大思政”育人體系。思政課堂要想“有人氣”，必須做到“接地氣”，增添“煙火氣”。思政課應(yīng)走出校門，讓學(xué)生在日常生活和勞動實踐中知行合一，在沉浸式、體驗式、交互式的思政實踐教學(xué)中浸潤心靈，在“鄉(xiāng)村振興”“工匠精神”等“戶外主題思政”中激揚斗志，進一步深化強基鑄魂效果，把道理講活，把課堂點亮。

    堅持守正創(chuàng)新與系統(tǒng)觀念的辯證統(tǒng)一

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，從頂層設(shè)計上為新時代“大思政”教育體系建設(shè)提供了科學(xué)指引。構(gòu)建“大思政”育人格局，要充分圍繞教育的根本問題“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”展開，堅持守正創(chuàng)新，樹立系統(tǒng)觀念，善用辯證思維，在大中小思政教育縱向一體化和“校家社”協(xié)同育人橫向一體化上取得突破和創(chuàng)新，實現(xiàn)立體化育人目標(biāo)。

堅持守正創(chuàng)新，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。大中小學(xué)思政課一體化，是科學(xué)的、分階段的、螺旋式的“一體化”，是縱向貫通、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“一體化”。具體來說，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要做好“四個協(xié)調(diào)統(tǒng)一”。

一是育人目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中，思政教育參與者應(yīng)當(dāng)圍繞“為黨育人、為國育才”這一共同的育人目標(biāo)形成合力，充分把握學(xué)生成長成才過程的根本規(guī)律，幫助學(xué)生從“扣好人生第一?？圩印钡健俺蔀樯鐣髁x建設(shè)者和接班人”。

二是教師體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要發(fā)揮好思政課教師的主體作用。搭建大中小學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教師體系，要推進思政課教師“去兼職化”，吸引更多專業(yè)性人才加入不同學(xué)段的思政課教師隊伍。要推進思政課教師聯(lián)動共建，通過掛職鍛煉、研討交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聽課體驗、結(jié)對互助等方式實現(xiàn)師資隊伍一體化，讓思政課教師不僅有“守好一畝田”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還具備“看好一片地”的全局意識。

三是教材體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。思政教材一體化建設(shè)要考慮教材的適應(yīng)性，在內(nèi)容上匹配不同學(xué)段學(xué)生的需求，讓學(xué)生愿意讀、讀得懂、喜歡讀；要考慮教材的銜接性，根據(jù)各學(xué)段的學(xué)情特點，集中修訂完善各學(xué)段思政教材，避免出現(xiàn)“學(xué)了又學(xué)”“學(xué)而未學(xué)”“遺漏未學(xué)”等情況；要考慮教材的統(tǒng)一性，通過專家集中研討、教師統(tǒng)一備課、編寫大中小學(xué)通用思政教材等，推進大中小學(xué)一體化思政教材體系建設(shè)工作。

四是教學(xué)體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化要圍繞“小學(xué)階段重在啟蒙道德情感、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)”這一張“責(zé)任清單”展開，依據(jù)學(xué)生成長的客觀規(guī)律“量體裁衣”，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面統(tǒng)籌規(guī)劃、因材施教，打造立體化教學(xué)體系。

堅持系統(tǒng)觀念，建立健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制。構(gòu)建“大思政”立體化育人格局，需要在“全員育人”橫向?qū)用?，堅持系統(tǒng)觀念，拓寬“社會大思政”視野，深入推進學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動盡責(zé)、社會有效支持的協(xié)同育人機制。

學(xué)校積極主導(dǎo)。作為“大思政”育人主平臺，學(xué)校要貫徹落實教書育人職責(zé)，強化學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師制度，與學(xué)生建立“亦師亦友”的互信關(guān)系，全方位關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生成長成才。同時，學(xué)校要發(fā)揮與家庭、社會的協(xié)同育人作用。一方面，要與家庭積極溝通，建立學(xué)情信息共享、學(xué)業(yè)狀態(tài)共享、心理狀況共享機制，并針對不同性質(zhì)的家庭尤其是特殊家庭提供具體指導(dǎo)。另一方面，要與社會互聯(lián)互促，通過校企共建在社會實踐基地開展志愿服務(wù)、模范宣傳教育等活動，強化實踐育人。

家庭主動盡責(zé)。作為學(xué)生成長的“避風(fēng)港”，家庭在“大思政”育人體系中扮演著重要角色。家庭要切實履行協(xié)同育人的責(zé)任，通過言傳身教來傳承優(yōu)良家風(fēng)、弘揚傳統(tǒng)美德、踐行向上向善等，潛移默化地提升家庭育人水平。同時，家庭還要積極參與家校共聯(lián)，主動向?qū)W校反饋學(xué)生的整體情況，接受學(xué)校的幫扶指導(dǎo)，參與各項家庭教育活動，帶孩子多看看“外面的世界”，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

社會有效支持。在“大思政”育人體系下，社會資源不僅需要有效參與協(xié)同育人，不斷推進各類教育實踐基地、科教場館的開放共享，還應(yīng)全面服務(wù)并支撐學(xué)校、家庭一體化育人。一方面，以社區(qū)、居委會為單位進行家庭教育宣傳，提供教育幫扶，重點關(guān)注特殊家庭的教育情況；另一方面，鼓勵社會資源優(yōu)先向?qū)W校育人項目傾斜，面向?qū)W校組織各類思政教育活動，促進學(xué)生身心健康，增強社會責(zé)任感。

（作者刀慧娟單位系中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院，譚文斌單位系北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院）

《中國教育報》2023年08月06日第2版