在這里品嘗勞動百味

在這里，勞動課程跟著節(jié)氣走，學生在經(jīng)歷四季的過程中，感知大自然的變化規(guī)律、體味生命的成長綻放，收獲熱愛、尊重與包容；

在這里，廢輪胎被改成了種植圈，社會成了課堂，方寸之園、天地之間成為學生最開心的研究園、觀察地；

在這里，葫蘆、黃豆、蘿卜等都成了“精”，前世、今生直觀呈現(xiàn)，種植、加工變化無窮，最終成為一個個研究課題；

…………

山東煙臺，這個曾讓素質教育唱響全國的地方，在步入新時代后，用勞動賦能教育，讓教育成就勞動，“烹飪”出了一道德智體美勞全面發(fā)展的美味大餐。

    緊緊抓住課堂主陣地——

    精選“主菜”，保證“原味”

2013年，一次葫蘆干癟的事件，讓煙臺市牟平區(qū)第二實驗小學的教師們至今仍印象深刻。

當年9月中旬，師生們采摘了學生自主管理的葫蘆園里的3000多個葫蘆。但沒過幾天，葫蘆竟然開始干癟。經(jīng)過研究和咨詢，葫蘆干癟的原因竟是：采摘葫蘆的節(jié)氣不對，提前了兩個節(jié)氣。

沒想到節(jié)氣與生活聯(lián)系如此緊密。于是，“跟著節(jié)氣走”這門課程便誕生了。一時間，“打蔫的西紅柿苗”“銀杏大小年”“不結果的絲瓜”“咧嘴的石榴”都成了課程內(nèi)容，牟平區(qū)第二實驗小學學生探究自然的熱情被空前激發(fā)。

此后，經(jīng)過10年的打磨，以“跟著節(jié)氣走”課程為起點，學校探索建構了以國家課程為主干、學科拓展課程為輔助的本真勞動教育課程體系。

“課堂是主陣地。”煙臺市委教育工委常務副書記，市教育局黨組書記、局長郝慎強介紹，全市緊緊圍繞課程，配齊配足師資、基地等資源，保障勞動教育穩(wěn)步開展。為此，煙臺市推出勞動教育的第一個“1+1+X”基礎保障體系。

“1+1+X”在課時保障層面是指，每周至少1課時的勞動必修課要進課表、進課堂，1個勞動周實施時要注重任務的序列化、適宜性和綜合化，“X”指課外、校外勞動時間；在師資保障層面是指，煙臺市各中小學成立由校長或分管校長為組長的勞動課程領導小組，設置專門的課程中心或教研組，每校至少配備1名骨干教師，X名專兼職勞動教師由學校勞動必修課教師、有專業(yè)特長的家長、各級勞模、行業(yè)工匠、非遺傳承人等組成。

在基地保障層面，煙臺市2018年遴選42所中小學，為每所學校提供10萬元經(jīng)費支持，撬動數(shù)百萬元用于校內(nèi)勞動教育基地建設；2014年開始，充分整合各區(qū)市社會場館、博物館等教育資源，開展“社會實踐大課堂”活動，每年確立110所左右場館，免費為全市中小學生提供勞動實踐服務；2017年推出“社會實踐基地電子版圖”，啟動研學旅行，已遴選公布63處市級、18處省級、2處國家級研學實踐基地。

在政府強有力的保障下，各區(qū)市中小學勞動教育的課堂絢麗多姿——

福山區(qū)門樓小學依托緊靠水庫的實際，構建起“七彩水滴”勞動教育特色課程體系，探索各學科課程與勞動課之間的關系。

煙臺高新區(qū)益文小學圍繞“暖”文化，打造“暖繪童心”課程體系，增強“潤其德、益其智、文其言、健其體、雅其性、樂其勞”核心素養(yǎng)。

煙臺黃渤海新區(qū)示范性勞動教育基地（綜合實踐學校）斥巨資建設現(xiàn)代化的設施、全新的展館，為全區(qū)集中開發(fā)以人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)為核心的精品勞動課程群提供堅實的基礎。

瞄準課堂這道“主菜”，煙臺精心選材，保證勞動教育“原汁原味”。

    始終以科研為引領——

    精心“烹制”，增加“美味”

有了食材，但怎樣做得色香味俱全？煙臺的回答是：請“大廚”，即勞動教研員。

在“金都”招遠市，打造金銀首飾是當?shù)氐囊豁梻鹘y(tǒng)工藝。而在招遠市麗湖學校，打造銀飾成為一門課后服務課程“銀飾DIY”，最終成為一項課題，成為山東省跨學科主題學習優(yōu)秀案例。

“勞動教研員的指導是課題提檔升級的關鍵。”談起課題獲得成功的原因，主持人段愛萍說，除了學校的支持、非遺傳承人的幫助以及個人的努力，陳少燕的點撥可謂是“及時雨”。

段愛萍所說的陳少燕，正是招遠市教育科研中心勞動教研員。

自國家高度重視勞動教育開始，特別是從2022年秋季新學期開始，勞動教育“獨立成課”，陳少燕就一直在思考幾個問題：勞動教育必修課上什么、怎么上？兼職勞動教師如何聚沙成塔？勞動課如何走出學科教學的慣性，將課程的實踐性凸顯出來？

為了解決這一系列問題，招遠市基于《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的目標與內(nèi)容，有效落實《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中五大勞動關鍵環(huán)節(jié)，開發(fā)參與式、體驗式、探究式、項目式4種教學模式，讓勞動課教師有路可循，讓勞動教育有規(guī)可遵。

“教研是關鍵?！睙熍_市教育局副局長王旋說，在煙臺全市，每個區(qū)市至少有一名勞動教研員專門負責推廣和把脈區(qū)域內(nèi)的勞動教育，有3個區(qū)市還成立勞動實踐教育專門機構。為此，煙臺市推出勞動教育的第二個“1+1+X”支持引領體系。

“1＋1＋X”在教研支持策略層面是指，煙臺每學年至少舉行1次全域性勞動教育推進會議，學校主持或參與至少1項勞動教育研究課題，不定期舉辦X次勞動教育論壇研討活動。

在勞動教育實施路徑層面，煙臺市重點抓課堂教學的引領點撥。這里的“課堂”，一方面指勞動課程的課堂，以《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的十大任務群為主要教學內(nèi)容；另一方面指勞動與其他學科融合的課堂，在整合實施中實現(xiàn)勞動教育的全方位、全學科落實。以煙臺市《關于建立中小學生勞動教育清單制度的意見》中的60條勞動教育清單作引領，指導各中小學因校制宜“一校一案”實施好一份勞動清單，并通過多彩勞動日、勞動實踐節(jié)、勞動文化墻（室）、勞模事跡報告會等多種勞動文化浸潤，讓學生經(jīng)歷由量變到質變的過程。

在勞動教研員的精心“烹制”下，煙臺勞動教育的課題有了“美味”——

萊陽市照旺莊中學依托“農(nóng)村學?！芗埨妗奶剿髋c實踐研究”課題，探索出“梨膏制作”、“吃”出來的梨文化等系列富有地域特色的勞動實踐項目。

棲霞市蛇窩泊中心小學以“基于農(nóng)耕文化的勞動教育課程的實踐研究”課題為主線，打造漁耕林牧生態(tài)微循環(huán)的綠色校園農(nóng)業(yè)。

魯東大學萊山實驗中學強化學科融合、突出項目實踐，為勞動課賦能，探索出“智慧灌溉”“留住柿子”等研究項目。

緊緊盯住“烹飪”這個關鍵環(huán)節(jié)，煙臺精心選人，保證勞動教育的“美味”。

    激發(fā)學生主體作用——

    精準“調(diào)味”，提升“鮮味”

“甲方（學生密琳蕊）自2023年3月13日至3月19日，在乙方（家長王芹）指導下，獨立完成家務勞動清單中所商定勾選的任務。勞動態(tài)度良好，熟練掌握該項勞動技能，并認真履行契約約定……”

在煙臺開發(fā)區(qū)六中，學生和家長在公證人（班主任）的見證下，通過簽訂家務勞動契約，在勞動清單的基礎上，賦予學生自主權，自主選擇、自主商定勞動任務，激發(fā)學生參與勞動的主動性。

這一創(chuàng)新做法是從今年2月開始的。為解決勞動清單制度虛化、淺層次、表面化的問題，煙臺市有56所中小學實施家務勞動契約制。不單單是家務勞動，煙臺市教科院勞動教育研究室主任劉作建介紹，針對3類勞動內(nèi)容，煙臺在全市推廣家務勞動契約制、學校勞動競標制、社會勞動申領制。

“激發(fā)學生主體作用是根本?！睙熍_市政府教育督導室總督學王先統(tǒng)說，上述3個創(chuàng)新，指向的正是激發(fā)學生的主體作用。為此，煙臺市推出勞動教育的第三個“1+1+X”評價助推體系。

在煙臺，每年一度的校、區(qū)、市三級勞動實踐成果展評，分為靜態(tài)的勞動成果展評和動態(tài)的勞動技能競賽兩種基本形式，突出結果性評審與過程性展示。一次綜合考評分市對區(qū)市、區(qū)市對學校、學校對學生3個層面，持續(xù)探索將學生家務勞動、社會志愿服務評價達到優(yōu)秀等級作為學生綜合素質評價獲評A等級的必要條件，實行綜合素質評價結果等級賦分，分數(shù)計入初中學業(yè)水平考試總成績。此外，煙臺市中小學每學期要進行X次班級日常評價、清單反饋、現(xiàn)場測評等，采用勞動任務單、勞動清單、勞動檔案袋等工具，開展即時評價、周評價、月評價等。

在“以學生為中心”的導向下，勞動教育從“要我勞動”轉變?yōu)椤拔乙獎趧印薄?/P>

在萊山區(qū)實驗小學，學校以煙臺市中小學生勞動清單為基礎，設計出“家務勞動自選超市”，學生在“超市”里自由選擇適合學習日和休息日的家務活進行勞動。

在煙臺開發(fā)區(qū)五小，校園內(nèi)設置多種勞動情景，讓學生化身“保潔員”“小交警”“園藝師”“志愿服務隊員”“校長助理”等，強化學生自愿勞動的責任感，創(chuàng)新形式、增加趣味。

在招遠市西苑學校，每學期組織一次“項目式勞動周”主題實踐活動，舉行主題班會、勞動故事會、家長座談、勞動成果展示等，并創(chuàng)新現(xiàn)場秀、演講等形式，全程讓學生唱主角，自主展示、自主成長。

針對學生這個核心主體，煙臺精準“調(diào)味”，提升勞動教育的“鮮味”。

從主菜到烹飪再到調(diào)味，煙臺勞動教育實現(xiàn)了全鏈條的精細打磨——

煙臺市勞動教育已經(jīng)形成基礎保障、引領支持和評價助推三大體系，在發(fā)展試驗校、掛牌示范校、推廣領航學校經(jīng)驗基礎上，逐漸形成規(guī)劃備案視導、骨干培訓賦能、基地效益提升、五大模式引領、特色課程開發(fā)、三級教研推進、“三全”策略驅動、平臺建設助力、評先選優(yōu)激勵等系列舉措，助推區(qū)域勞動教育進入“特色發(fā)展、品牌建設、內(nèi)涵提升”的高質量發(fā)展階段。

勞動，在這里真實發(fā)生。

《中國教育報》2023年08月24日第1版