在思政實(shí)踐中培養(yǎng)“善治之才”

■本期關(guān)注·推進(jìn)“大思政課”實(shí)踐教學(xué) 

秋風(fēng)乍起，北京的銀杏接力換裝，900公里外的四川省宜賓市，蜀南竹海仍郁郁蒼蒼。告別宜賓已有三個月，李卓伊的思緒不時飛回那里。這名北京大學(xué)政府管理學(xué)院2022級本科生，正把今年暑期赴宜賓參與思政實(shí)踐課程的收獲整理成文，在總結(jié)和反思中繼續(xù)加深對當(dāng)?shù)鼗鶎又卫憩F(xiàn)實(shí)的理解。和李卓伊一樣，近年來，參與思政實(shí)踐課程的經(jīng)歷已成為北大政管學(xué)院每屆大一學(xué)生難忘的人生記憶。

北京大學(xué)在政治學(xué)、公共管理學(xué)領(lǐng)域已深耕120余年，服務(wù)國家社會發(fā)展需求，始終是一代代政治學(xué)人的初心與使命。學(xué)院是我國高校建立的第一所政府管理學(xué)院，以“政府管理”命名，不僅體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展方向，也強(qiáng)化了培養(yǎng)服務(wù)于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的“善治之才”的育人目標(biāo)。聚焦這一目標(biāo)，學(xué)院不斷創(chuàng)新育人路徑，探索新時期大學(xué)生思想文化教育的新方式，以思政實(shí)踐教育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在實(shí)地調(diào)研中理解馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的中國特色社會主義發(fā)展道路。

    行走基層刷新固有認(rèn)知

“原來政策不是制定好后就一成不變的。它需要不斷地被實(shí)踐檢驗(yàn)、不斷地優(yōu)化?！毙凶咭速e，李卓伊發(fā)現(xiàn)，面對同樣的國家土地政策，不同村落會結(jié)合自身資源稟賦進(jìn)行個性化的落實(shí)。而落實(shí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，會被提煉凝結(jié)成意見建議，供政策制定者參考。這種從政策到實(shí)踐再到政策的循環(huán)模式，刷新了她的認(rèn)知。

“基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對中國基層的情況有著慣常的理解，而他們的進(jìn)步恰恰體現(xiàn)在對這種慣常理解的反思上?！痹诒贝笳軐W(xué)院助理教授、宜賓實(shí)踐團(tuán)指導(dǎo)教師羅祎楠看來，讓學(xué)生在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界與固有認(rèn)知的不同，產(chǎn)生理解中國基層治理現(xiàn)實(shí)的不竭動力，“以思為正”，正是思政實(shí)踐課程的價值所在。

為了引導(dǎo)學(xué)生刷新認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)不同，今年暑期，北大政管學(xué)院集合全體大一學(xué)生，組成了5個不同主題、各具特色的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，分赴內(nèi)蒙古和林格爾、四川宜賓、廣東肇慶、河北灤平和福建福州開展思政實(shí)踐。學(xué)生們深入鄉(xiāng)村、企業(yè)參觀調(diào)研，對基層管理者進(jìn)行訪談，并就調(diào)研、訪談中出現(xiàn)的新名詞、新疑問查閱資料，在“行動”和“認(rèn)識”的辯證互動里，收獲了許多理論課堂無法給予的經(jīng)驗(yàn)。

“政治學(xué)與公共管理學(xué)是學(xué)院主責(zé)建設(shè)的一級學(xué)科，作為社會科學(xué)學(xué)科，它們所研究的理論與社會實(shí)踐關(guān)聯(lián)度非常高。本科生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識，急需一次親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)政治、將理論知識與社會實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會?！北贝笳軐W(xué)院黨委書記李海燕表示，“目前，5個實(shí)踐團(tuán)已整理了50余萬字的田野調(diào)查資料集。我們希望這一次篤行，能讓抽象的‘基層’‘治理’等概念，在學(xué)生心中有形狀、有溫度。”

    教師引領(lǐng)避免走馬觀花

如何避免思政實(shí)踐課程走馬觀花、流于形式？在課程設(shè)計上，北大政管學(xué)院特別注重發(fā)揮教師的全程引領(lǐng)作用。

實(shí)踐團(tuán)出發(fā)前一個月，學(xué)院副院長嚴(yán)潔邀請了北大元培學(xué)院、社會學(xué)系的相關(guān)教師，與政管學(xué)院教師一道討論如何開展好行前培訓(xùn)。教師們?yōu)榇笠粚W(xué)生開設(shè)多場講座，普及田野調(diào)查的基礎(chǔ)知識和基本方法。

帶著教師們發(fā)放的“工具包”，實(shí)踐團(tuán)滿懷信心地出發(fā)，但真正到了基層，學(xué)生們還是被撲面而來的碎片化信息繞得暈頭轉(zhuǎn)向。這時候，隨隊(duì)指導(dǎo)教師的作用開始發(fā)揮出來。

羅祎楠主張用政治學(xué)、社會學(xué)的理論和研究方法來解釋當(dāng)代中國的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。調(diào)研伊始，他鼓勵學(xué)生們發(fā)揚(yáng)傅斯年“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”的精神，盡己所能記錄一切話語、文字和圖片，擴(kuò)充感性認(rèn)識。在每晚如約而至的調(diào)研述評會上，面對白天收集到的資料，他帶領(lǐng)學(xué)生們抽絲剝繭，挖掘龐雜信息背后的本質(zhì)，提出具有現(xiàn)實(shí)意義的研究問題，凝練理性認(rèn)識。

例如，圍繞土地再流轉(zhuǎn)問題對村干部進(jìn)行訪談時，學(xué)生很容易把訪談視為個人之間的交流。羅祎楠則會不斷追問：為什么不同的村干部會對土地再流轉(zhuǎn)過程有不同的感受？這種感受純粹是個人感受嗎，是坐在屋子里單純的情感表達(dá)嗎？“我希望學(xué)生能從社會整體的角度看待個人對社會的感受，看到中國正在發(fā)生的改革實(shí)踐對每個個體潛移默化的影響?！彼f。

在這樣的師生互動中，課堂上抽象的理論概念和知識脈絡(luò)開始與每天的所見所聞交織起來，學(xué)生們慢慢理解了政治學(xué)和公共管理學(xué)視野中的現(xiàn)實(shí)世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，并從單純記錄答案轉(zhuǎn)向積極提出問題。

“我們之前對‘思政’二字有刻板印象，覺得‘思政’就是思政課。”李卓伊說。而當(dāng)真正走進(jìn)基層，聆聽當(dāng)?shù)匕l(fā)展變化的故事，被群眾對美好生活的期待觸動，實(shí)踐團(tuán)成員發(fā)現(xiàn)，原來“思政”很大——堅定“天下為公，報國為懷”的理想是“思政”，在實(shí)踐中重新理解理論、建立對社會的判斷是“思政”，學(xué)會科學(xué)的思維方式、理性分析社會現(xiàn)狀、形成科學(xué)的世界觀人生觀價值觀也是“思政”。

    鼓勵實(shí)踐培養(yǎng)棟梁之材

為深入推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，北京大學(xué)鼓勵各院系與地方、企業(yè)合作建立思政實(shí)踐基地，并定期對基地情況開展綜合考核。在此背景下，2019年以來，北大政管學(xué)院先后創(chuàng)建了18個思政實(shí)踐基地，把思政實(shí)踐課程作為本科生的必修課，連續(xù)4年組織本科生前往基地開展實(shí)踐調(diào)研和志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量祖國大地、用內(nèi)心感受時代脈搏。

學(xué)院將思政實(shí)踐基地與校友、院友工作相結(jié)合，組織學(xué)生與已在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯膸熜謳熃銣贤ㄗ?，以師兄師姐的一線工作經(jīng)歷，激勵學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)院還與四川宜賓等實(shí)踐基地建立起崗位實(shí)習(xí)機(jī)制，不少學(xué)生參與思政實(shí)踐課程后，第二年又回到當(dāng)?shù)?，以?shí)習(xí)生身份進(jìn)行崗位見習(xí)。

此外，學(xué)院建立健全本科生“學(xué)術(shù)+實(shí)踐”雙導(dǎo)師制度，創(chuàng)新設(shè)立“八七政治學(xué)獎學(xué)金·社會實(shí)踐獎”等實(shí)踐配套獎學(xué)金，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。近年來，學(xué)院累計組織540余人次參與寒暑假社會實(shí)踐和課題調(diào)研，在實(shí)踐中深化了學(xué)生對專業(yè)的理解和認(rèn)同。

“下一步，學(xué)院將從本科教學(xué)大綱著手開展教學(xué)模式改革，重點(diǎn)推進(jìn)融合暑期思政實(shí)踐與日常社會實(shí)踐的課程思政模式，培養(yǎng)一批懂‘善治’理論、有家國情懷、能夠深刻理解中國現(xiàn)實(shí)社會的棟梁之材?！北贝笳軐W(xué)院院長燕繼榮說。

《中國教育報》2023年10月10日第9版