基礎研究備受青睞 拔尖人才培養(yǎng)重要性凸顯

編者按：黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行統(tǒng)籌部署、整體謀劃，尤其提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)和選拔是世界共同課題。管窺諾貝爾獎自然科學領域獎項獲得者的學習、教育、研究等經(jīng)歷，可以為我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與選拔帶來一定啟示。

諾貝爾獎設立的自然科學領域獎項包括生理學或醫(yī)學獎、物理學獎和化學獎，通常獎勵那些給人類帶來最大利益的發(fā)現(xiàn)。縱觀2023年諾貝爾獎委員會所公布的獲獎者名單，其對科學研究的評價標準一以貫之，強調(diào)基礎科學中的重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，是從長遠看能夠給人類帶來最大利益的實際成果。近代以來，世界主要科學中心和創(chuàng)新高地的建立，都離不開基礎科學研究的大力發(fā)展與基礎研究人才的創(chuàng)新創(chuàng)造。如何加強基礎研究，實現(xiàn)高水平科技自立自強？管窺諾貝爾自然科學獎獲得者所在國家的經(jīng)驗，我們或許可以找到一些答案。

    諾貝爾自然科學獎授獎風向凸顯基礎研究重要性

2023年諾貝爾自然科學獎（物理學、化學、生理學或醫(yī)學）的8名獲得者分別來自3個國家：美國、德國和瑞典，其中6名來自美國，德國和瑞典各1名。8名諾貝爾自然科學獎獲得者中5名在大學工作——美國的4所大學，瑞典1所大學，另外3名諾貝爾自然科學獎獲得者，阿列克謝·伊基莫夫在美國納米晶體科技公司工作，費倫茨·克勞斯在德國馬克斯·普朗克量子光學研究所工作，美國科學家卡塔琳·考里科是生物技術(shù)公司拜恩泰科的高級副總裁，還擔任匈牙利塞格德大學教授和賓夕法尼亞大學佩雷爾曼醫(yī)學院的兼職教授。

2023年諾貝爾自然科學獎的8名獲得者都擁有博士學位，大部分畢業(yè)于世界著名大學，例如芝加哥大學、哥倫比亞大學、波士頓大學、萊斯大學等，其中5人還擁有世界著名大學或科研院所的博士后經(jīng)歷。

諾貝爾自然科學獎獲得者的職業(yè)生涯也具有一些特點。2023年獲獎的8個人全部有在頂尖大學、科研機構(gòu)之間幾次職業(yè)調(diào)動的經(jīng)歷。這說明了高校教師在機構(gòu)間自由流動的價值，歐美主要發(fā)達國家已經(jīng)建立了相對完善的避免學術(shù)“近親繁殖”的制度和機制，引導高校教師有序、合理流動。此外，6個人有跨國流動經(jīng)歷。例如，2023年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者卡塔琳·考里科出生于匈牙利東部的一個小村莊，她從小就對自然表現(xiàn)出興趣，并在科學方面表現(xiàn)出色。1978年，從塞格德大學獲得博士學位后，她接受了塞格德生物研究中心職位。1985年，由于沒有進一步的資金支持考里科在塞格德生物研究中心的研究，她移居美國，接受了費城天普大學博士后研究員的職位。1989年，她在賓夕法尼亞大學任職，但科研道路并不順利。1997年，她遇到了賓夕法尼亞大學免疫學家德魯·韋斯曼，兩位研究人員都對使用mRNA刺激身體產(chǎn)生對病毒病原體的免疫力的可能性產(chǎn)生興趣，于是二人合作攻克這一難題。在經(jīng)歷多次失敗后，二人終于發(fā)現(xiàn)，通過核酸的甲基化，能夠有效避免免疫識別受體對mRNA的響應，并能夠大程度地降低mRNA帶來的副作用。這項研究于2005年發(fā)表在《免疫》期刊上，使mRNA療法的應用成為可能。原創(chuàng)性重大成果的產(chǎn)生普遍離不開思想的交流和碰撞，留學教育仍是培養(yǎng)具有先進理念、國際視野和掌握高精尖科學技術(shù)等各方面人才的重要途徑之一。

諾貝爾自然科學獎授獎風向凸顯基礎科學人才培養(yǎng)的重要性。一個國家獲得諾貝爾自然科學獎的科學家人數(shù)多少，與其基礎研究整體實力有關。諾貝爾自然科學獎與科學研究的重大原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)并不同步，存在時間滯后效應。諾貝爾自然科學獎的評價標準強調(diào)該研究是對人類社會的發(fā)展作出最大貢獻，強調(diào)基礎科學的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，但不只強調(diào)基礎科學。如果科研氛圍過于浮躁，過于強調(diào)結(jié)果導向，將基礎研究視作難以承受的“奢侈品”，那么科技水平也難以得到長足提高。然而，諾貝爾獎委員會每年所承認的，正是這種從長遠來看，能給人類帶來最大利益的實際成果的基礎研究。 

    主要國家在支持培養(yǎng)基礎研究人才方面的探索

諾貝爾自然科學獎獲得者的國籍表明，科學領域的基礎研究既集中又分層。獲獎者大多來自世界各地的一流大學，這揭示了大學尤其是世界一流大學在科學技術(shù)的進步和創(chuàng)新方面發(fā)揮著關鍵的作用。世界科學中心和創(chuàng)新高地與諾貝爾自然科學獎獲得者的數(shù)量是正相關的關系。

在未來幾年里，眾多國家都開始重視基礎科學研究。在全球范圍內(nèi)擴大開創(chuàng)性的基礎研究，將使科學研究的主題和人員多樣化。目前一些國家正在開展學術(shù)卓越計劃，加大了對基礎科學、研究型大學的投入力度，加強了對基礎學科高精尖人才的培養(yǎng)力度。例如，歐盟2021年開始實施的“地平線歐洲”計劃（2021—2027年），總投資額約為1000億歐元，是歐盟迄今為止“最雄心勃勃的研究和創(chuàng)新計劃”。這些計劃在中短期內(nèi)可能會增強這些國家頂尖研究型大學的實力，提高其科學技術(shù)水平；從長期看，世界科學中心從美國轉(zhuǎn)移到其他國家，也是非常可能的。

    我國可從中獲得哪些啟示

當前我國的基礎研究已成為全球科技創(chuàng)新的一支重要力量。但是，必須承認，我國的基礎研究與世界先進水平相比還有一定的差距，整體還處于跟跑的階段，重大的、顛覆性的、原始性創(chuàng)新成果較少。我國可從諾貝爾獎得主的教育和研究經(jīng)歷中獲得一些啟示。

一是持續(xù)加大對基礎科學的研發(fā)投入，進一步探索發(fā)展基礎科學的新方法，同時發(fā)展基礎科學與應用科學，使基礎科學與應用科學相互配合，形成合力，創(chuàng)造更多的從“0”到“1”的原創(chuàng)性成果，為人類的文明和科技進步作出更大貢獻。

二是進一步擴大教育國際化規(guī)模，提高教育國際化水平和質(zhì)量。加快培養(yǎng)具有全球視野和世界眼光的高層次國際化人才，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。

三是構(gòu)建一個良好的高等教育生態(tài)系統(tǒng)。一個良好的高等教育生態(tài)系統(tǒng)應包括系統(tǒng)的高等教育認證機制、完備的現(xiàn)代大學制度、良好的基礎設施、卓越的科研文化、客觀的人才和科研評價體系、富有競爭力的薪酬、充足的辦學經(jīng)費、濃厚的學術(shù)自由氛圍、具有聚五洲賢才而用之的能力和意愿。

四是持續(xù)深化改革科研評價體系。改變當前對科研人員的學術(shù)關鍵績效指標考核方式，將短期考核變成長期考核，由結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價，支持和鼓勵科研人員“十年磨一劍”，保護科研人員的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，鼓勵科研人員在基礎科學領域進行長期研究。

（作者系江南大學教育學院教授、博士生導師）

《中國教育報》2023年10月12日第9版