語文：把握真題特點 緊扣教材備考

    ■聚焦高考真題·學科指導(dǎo)

就語文學科而言，了解高考試卷結(jié)構(gòu)、把握真題的特點，有利于明確備考方向，做到有的放矢，從而提高復(fù)習效率。

    緊扣教材內(nèi)容，重視回歸課本

以2023年高考語文新課標I卷為例，試題緊扣統(tǒng)編教材的特點體現(xiàn)得非常明顯。比如第9題，要求考生寫一則文學短評。“學寫文學短評”是高中語文必修上冊第三單元的單元學習任務(wù)之一。教材上對什么是文學短評、怎樣寫文學短評進行了詳細的介紹。學生如果平時重視教材內(nèi)容的學習，并進行過寫文學短評的訓練，那么這道題做起來肯定會得心應(yīng)手，反之則可能會不知如何下筆。再比如第11題，這是一道選擇題，A項中“傅說舉于版筑之間”來自課文《生于憂患，死于安樂》。B項中“不可以不勸愛人”來自選擇性必修上冊課文《兼愛》?？忌绻煜そ滩模瑢@兩個句子中“舉”和“勸”的意義、用法熟悉的話，就容易作出正確判斷。還有第17題的名篇名句默寫，答案都能在統(tǒng)編教材中找到。

這些高考真題發(fā)出了一個明確的信號，那就是要重視教材。備考要高度重視必修和選擇性必修教材中每個單元的“單元學習任務(wù)”，重點突破古代詩文。要求背誦的篇目要做到倒背如流，要理解性記憶，不要死記硬背。對于古詩文中重要實詞的意思、用法要做到爛熟于心。

    緊扣特定情境，注重題目創(chuàng)新

研究近年來高考真題不難發(fā)現(xiàn)，無論客觀題還是主觀題，都有特定的語言情境。設(shè)置真實生活情境類的試題，既考查了學生的閱讀理解能力，又考查了學生分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“測試形式要創(chuàng)新，多設(shè)置可供學生選擇的題目，體現(xiàn)學生個性?！薄霸嚲斫Y(jié)構(gòu)和測試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式?！北热?023年高考語文新課標I卷第10題是文言文斷句題，該題由過去的“四選一”變?yōu)榻衲甑摹鞍诉x三”。“四選一”可憑積累的文言知識，再運用排除法得出答案?！鞍诉x三”可避免考生運用排除法等方法答題，考生容易得分，但得滿分更難。再比如第21題，這一題考查標點符號，通過主觀題的形式來考查考生對標點符號掌握的程度，近幾年來是第一次，一方面可以考查考生是否全面掌握了標點符號的用法及意義，另一方面也會讓今后的考生重視標點符號的學習。

除了以上兩個題目，第9題要求考生針對《給兒子》寫一則文學短評，同時“請任選一個小組加入”，這也是個創(chuàng)新的題目。這類題目聯(lián)系教材又給學生提供了選擇的機會。

現(xiàn)在高考命題越來越注重情境化，且每年都會出現(xiàn)新題型。教師在指導(dǎo)學生復(fù)習時，要對高考所有知識點進行全面復(fù)習，特別是強化特定語境下的選擇性、開放性題目的訓練，同時對過去真題沒考的知識點及可能出現(xiàn)的新題型作出大膽預(yù)測，并進行針對性訓練，讓學生做到規(guī)范答題、準確答題。

    緊扣核心素養(yǎng)，注重審美鑒賞

高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“以語文學科核心素養(yǎng)為考查目標，依據(jù)高中學生語文學業(yè)質(zhì)量標準相應(yīng)水平要求，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，呈現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平?！睆?023年高考語文新課標I卷試題來看，無論主觀題、客觀題，還是作文，都圍繞核心素養(yǎng)的考查來命制，同時特別注重審美鑒賞素養(yǎng)的考查，試題命制體現(xiàn)了“去模式化”“去套路化”的思路。

針對注重審美鑒賞的命題特點，教師在復(fù)習教學過程中要讓學生在語言文字運用的學習中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，具有正確的價值觀和審美品位，能感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，讓學生閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)正確的審美觀；做適量的閱讀鑒賞題，提高鑒賞評價能力。

研究往年高考真題，把握真題特點，對高三畢業(yè)班的教學具有十分重要的意義。它能讓高三備考精準開展，有條不紊地進行，提高復(fù)習備考效率，收到事半功倍的效果。

（作者系湖南省耒陽市第一中學正高級教師）

《中國教育報》2023年10月13日第5版