立足“從大到強”關鍵節(jié)點精準發(fā)力

    目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，高等教育整體水平進入世界第一方陣，北大等一批高水平研究型大學具備了和世界一流大學同臺競技的實力。在新征程上，我國高校應瞄準教育強國建設目標，在推動高等教育實現(xiàn)從大到強的跨越中展現(xiàn)新?lián)?、新作為?/P>

一、從大到強，關鍵在創(chuàng)新。要堅持自信自強、守正創(chuàng)新，在教育領域走出一條“中國特色、世界一流”的建設之路。教育領域的創(chuàng)新，有幾個要素至關重要：一是積累。教育需要良好的創(chuàng)新生態(tài)，這種創(chuàng)新環(huán)境的塑造是一個積累的過程。就高等教育來說，這種積累需要營造寬松的學術氛圍，讓學者從瑣碎的事務中擺脫出來；需要融洽的交流，增進知識和思想的交換；需要恒久的耐心，不僅是學者的耐心，還有管理部門的耐心，才能久久為功。二是視野。堅持縱向自省、橫向比較，既要分析審視中國高等教育的發(fā)展歷程，也要學習借鑒世界高等教育的建設經(jīng)驗，從歷史視野、跨文明視野中認識自身所處的發(fā)展階段，保持對教育創(chuàng)新的探索之心。三是問題導向。要有熱的心和冷的頭腦。有熱的心，才會有了解人類和世界的動力；有冷的頭腦，才會提煉出時代問題，并尋求破解之法，做到準確識變、主動求變、科學應變。四是使命感。有了使命感，創(chuàng)新就有了方向。黨的二十大報告強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。在這個正確軌道上，我們才能更好地把握高等教育的時代重任，推進教育教學、科學研究、學科建設等各方面創(chuàng)新。

二、從大到強，基礎在人才。習近平總書記指出，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。我們在人才培養(yǎng)上要堅持這一辯證法，既要促進學生學以成才，更要推動學生學以成人，把培養(yǎng)學生的健全人格作為重點。

為此，高校要緊緊圍繞國家需要來建設人才培養(yǎng)體系。一方面，要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在思政育人體系上下功夫，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。另一方面，要把“強基計劃”“拔尖計劃”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目辦出特色、辦出高質(zhì)量，圍繞系列“101計劃”等改革教學模式，為國家提升原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力輸送優(yōu)秀人才。要加強對相關人才培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌，結合不同類型高校的特點，從招生錄取、培育過程、本研貫通培養(yǎng)等環(huán)節(jié)做好一體設計和全流程管理，使優(yōu)秀學生在各個階段更好地緊密銜接、穩(wěn)步成長。

    三、從大到強，路徑在結合。一是一般教育規(guī)律和中國具體實際相結合。習近平總書記指出，“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”，這是普遍性；“我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”，這是特殊性，把兩者結合起來，抓住辦學的根本，我國高校才能辦出中國特色世界一流大學。二是國家戰(zhàn)略和高校特色、優(yōu)勢相結合。服務國家戰(zhàn)略是我國高校必須始終堅持的辦學導向。在此基礎上，高校應把國家戰(zhàn)略和自身優(yōu)勢結合起來，集中力量做自己能做好的事，用實實在在的成果說話。三是科技與人文相結合。在重視科技的時代，人文的向度更應該得到強調(diào)。缺乏人文關懷的科學工作也許會把人類帶進一個不確定的未來，同樣，缺少科學向度的人文研究也很容易脫離這個變化的時代。四是主體性和國際化相結合。隨著我國高等教育整體水平進入世界第一方陣，要從“跟跑者”“并跑者”逐步成為“領跑者”，很多工作就不可能照搬國外經(jīng)驗，必須結合國情、校情創(chuàng)新辦學模式。同時，我們要走出一條屬于自己的辦學道路，仍然要不斷加強國際交流合作，多找一些參照系來審視自己，堅持向國際頂尖水平對標、向世界最前沿發(fā)力。

四、從大到強，源頭在理念。建設教育強國，要在教育理念上不斷更新、充實和完善。一是兼顧當下與長遠。要牢牢把握教育的先導性、引領性作用。既要面向急需，在教育資源布局、結構調(diào)整上下功夫，也要著眼未來，分析科技、文化和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，看到世界格局的變化和動向，把握我國社會主要矛盾的新特征，加強基礎研究，瞄準學科發(fā)展前沿進行前端布局。二是平衡“有為”和“無為”。從建設教育強國的需要看，在教育理念上應關注以下方面：第一，教育是打基礎、利長遠的事業(yè)，要摒棄片面重視“即時效應”的功利觀，形成正確的教育評價導向；第二，學校教育不是教育的全部，全社會共同努力才能營造教育生態(tài)、培育教育文化、培養(yǎng)時代新人；第三，教育有突出作用，但教育不是萬能的，建設教育強國應遵循教育規(guī)律，既要在發(fā)揮教育的功能和使命上重點發(fā)力，也要找準教育和其他領域的連接點、結合部，形成緊密銜接的體制機制，促進教育和其他領域共同服務國家高質(zhì)量發(fā)展。

《中國教育報》2023年11月02日第3版