在解決工程問題中學到真本領(lǐng)

本報訊（記者 陳欣然）“如果我們想要一邊寫代碼一邊聽歌，就要輸入兩個指令給CPU。我想問問大家，這兩股指令流是怎么匯聚到一起的？為什么它們沒有相互干擾？為什么你寫代碼的指令流沒有使你的音樂斷掉……”近日，在四川省宜賓學院，一堂由南開大學計算機學院教師宮曉利帶來的操作系統(tǒng)課程正在進行中。在他的講述中，原本枯燥晦澀的計算機底層知識變得生動活潑起來，學生能夠?qū)⒂嬎銠C上層應(yīng)用需求與底層核心知識進行有機結(jié)合，以軟硬件協(xié)同開發(fā)的方式實現(xiàn)了計算機應(yīng)用的全局優(yōu)化。

據(jù)了解，為解決傳統(tǒng)計算機課程中課堂脫離產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、內(nèi)容滯后行業(yè)發(fā)展等問題，南開大學宮曉利、張金教學團隊以核心課程“操作系統(tǒng)”為對象，基于國產(chǎn)CPU和操作系統(tǒng)進行了教學模式的重構(gòu)，并撰寫了實驗教材《深入理解操作系統(tǒng)》。

不同于以往采用“總體概述+分散講解”的知識傳授型教學模式，《深入理解操作系統(tǒng)》以實驗教學為主線，課程緊密圍繞產(chǎn)業(yè)實踐中的性能優(yōu)化問題，在一個個工程問題的解決中循序漸進地展開教學。課程學習過程從羅列知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)業(yè)需求為導向?qū)訉由钊氲奶剿鲀?yōu)化過程，激發(fā)學生學習興趣的同時，極大提升了學生系統(tǒng)性思維、工程化能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效。

在教育部計算機類專業(yè)教學指導委員會的指導下，宮曉利、張金教學團隊承擔了計算機類專業(yè)系統(tǒng)能力課程群與計算機課程虛擬教研室聯(lián)建工作的關(guān)鍵任務(wù)，于今年10月先后前往西南石油大學和宜賓學院，開展了面向西部高校師生群體的聯(lián)合教學活動，收到良好效果。

宜賓學院2021級學生雷浪在聽完3天的課程后說：“老師的課非常有意思，讓我感受到發(fā)現(xiàn)問題的魅力?！薄霸谝郧暗牟僮飨到y(tǒng)課上，學得更多的是理論知識，而您的課帶我們從實踐角度去看操作系統(tǒng)，打破了理論與實踐的壁壘?！蔽髂鲜痛髮W學生寧馨桐感慨道。

“同樣的操作系統(tǒng)，不一樣的上法，讓學生在實踐中體會并理解操作系統(tǒng)。來自產(chǎn)業(yè)一線實際需求的課程內(nèi)容設(shè)計，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的辦學思路也提供了極好的借鑒。”宜賓學院人工智能與大數(shù)據(jù)學部副部長曾安平這樣評價。

《中國教育報》2023年11月10日第3版