“政校企·產(chǎn)創(chuàng)研”助力鄉(xiāng)村振興

職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育體系的關鍵構成部分，承擔著為鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)業(yè)興旺培育復合型技術技能人才的重大使命，對推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)崛起進程、帶動農(nóng)民致富增收發(fā)揮著不可替代的重要作用。為此，筆者所在的浙江交通職業(yè)技術學院聚焦助力山區(qū)縣共同富裕，攜手當?shù)乜h政府和省交通運輸行業(yè)企業(yè)，探索建立“政校企·產(chǎn)創(chuàng)研”六位一體合作模式，在浙江景寧、松陽、三門等山區(qū)縣成功實踐，有力推動了當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

建立產(chǎn)教深度融合協(xié)同發(fā)展機制，推動職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)互生共融

《中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》中，圍繞推進農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，大力發(fā)展縣域富民產(chǎn)業(yè)等方面，要求聚焦產(chǎn)業(yè)促進鄉(xiāng)村發(fā)展，全面推進鄉(xiāng)村振興。在此指引下，學校以服務鄉(xiāng)村振興、促進產(chǎn)業(yè)興旺為重要使命，充分發(fā)揮“政校企”融合優(yōu)勢，著力構建和完善產(chǎn)教融合協(xié)同機制，優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人力資源結構。

首先，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將“專業(yè)群”變作“產(chǎn)業(yè)群”。學校與行業(yè)企業(yè)準確把握縣域產(chǎn)業(yè)結構和特征、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將其作為服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重點，適時調整專業(yè)結構、培訓內容，量身制定鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)方案，增加實踐能力教學比重，不斷提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實效性。同時，立足學校智慧交通專業(yè)群特色優(yōu)勢，助力松陽打造智慧交通產(chǎn)業(yè)群，建設協(xié)同創(chuàng)新基地，形成自動駕駛、數(shù)字公路、交旅融合等示范場景，建設科創(chuàng)中心并招引項目23個，其中“自動駕駛和智慧交通助推山區(qū)共同富裕創(chuàng)新示范項目”被列為省交通強國試點項目，助推松陽成為浙江省首個智慧交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展試點縣。

其次，建設產(chǎn)業(yè)學院，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。產(chǎn)業(yè)振興是全面推進鄉(xiāng)村振興、解決農(nóng)村一切問題的前提，但從整體上來看，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍面臨高素質專業(yè)人才匱乏、科技創(chuàng)新能力不強等瓶頸約束。為此，學校探索構建了“定向招生+定向培養(yǎng)+定向上崗”的“三定向”人才培養(yǎng)模式，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉型和一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需求定向培育鄉(xiāng)土人才，以提高人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度。牽頭聯(lián)合浙江交創(chuàng)集團、景寧縣職業(yè)高級中學、縣教育局、縣經(jīng)濟商務科技局、縣交通發(fā)展集團，共建“民族產(chǎn)業(yè)學院”，以“產(chǎn)教融合、工學交替”形式培養(yǎng)高素質技術技能人才，服務智能汽車、新能源汽車及關鍵零部件、新型電池和高端裝備制造三大主導產(chǎn)業(yè)。

再其次，探索三種模式。其中，“三區(qū)融合”發(fā)展模式即“園區(qū)、校區(qū)、廠區(qū)”一體推進，學校牽頭將科創(chuàng)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)校區(qū)、生產(chǎn)廠區(qū)融合發(fā)展，同步實現(xiàn)技術技能人才的培養(yǎng)、高層次人才項目的導入、定向產(chǎn)業(yè)項目的培育，有力推進地區(qū)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、人才大聚集?！?+4+N”幫扶模式即“1個合作機制、4個合作篇章、N個幫扶清單”，學校匯聚資源，打造全方位的合作機制，推進以技術技能人才培養(yǎng)為內容的“扶智·共長”篇、以數(shù)字交通為牽引的“數(shù)智·共通”篇、以文化內涵挖掘為目的的“才智·共融”篇、以幫扶項目引進為重點的“合智·共生”篇，落實以科研、教學、社會服務、學生實踐等為主要條線的幫扶清單?！?211”示范模式即“1個合作模式、2個發(fā)展平臺、1個人才項目孵化基地、1個科創(chuàng)園區(qū)”，學校攜手縣政府和行業(yè)企業(yè)持續(xù)深化“政校企·產(chǎn)創(chuàng)研”一體發(fā)展模式，不斷拓展“智慧交通產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”“智慧交通人才科創(chuàng)中心”2大發(fā)展平臺，持續(xù)建設1個“人才項目孵化基地”和1個“數(shù)智交通科創(chuàng)園”。

構建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教學機制，打造數(shù)字教學生態(tài)助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺

一是強化應用技術研發(fā)。在科技創(chuàng)新方面，學校通過加強學科建設與產(chǎn)教對接，將校企合作中形成的應用性科研技術成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。同時，探索構建數(shù)字化培訓體系，以重塑職業(yè)教育數(shù)字新生態(tài)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在景寧、松陽等地成立博士、教授工作站，設立數(shù)字公路應用技術研究中心分中心，圍繞當?shù)刂е煌óa(chǎn)業(yè)需求定向孵化科研項目，推動技術應用創(chuàng)新，打通新舊動能轉換路徑，以科技創(chuàng)新助推當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

二是科技賦能鄉(xiāng)村振興。以項目為紐帶，精準對接鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展技術培訓、技術升級、產(chǎn)品開發(fā)等相關科研服務工作，以技術供給激活鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展動能。學校適時部署實施數(shù)字化合作項目，以推進職業(yè)教育數(shù)字化轉型助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加強公路數(shù)字化改革的基礎性研究，推進省“浙路智富”（數(shù)字農(nóng)村路）系統(tǒng)開發(fā)建設，更好發(fā)揮農(nóng)村交通設施兜底保障和戰(zhàn)略支撐作用，并圍繞“雙碳”主題，積極開發(fā)綠色、生態(tài)、環(huán)保、智能的路用材料，為建設宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村提供交通科技保障。

三是創(chuàng)新新型混合式教學空間。以服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標導向，將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字技術嵌入職業(yè)教育領域，打造“云上”開放式課堂，創(chuàng)建線上與線下相融合的混合式學習空間，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多復合型人才。學校依托于多元化數(shù)字技術，以推進專業(yè)群和課程群建設為重點，建立專業(yè)教學和課程思政教學視頻資源庫；加強與數(shù)字化企業(yè)、科研機構間的合作，在提升“雙師型”教師素養(yǎng)、升級數(shù)字教學資源、搭建“云課堂”等方面實施數(shù)字化合作項目，建立面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓體系，助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺。

（作者系浙江交通職業(yè)技術學院黨委書記）

《中國教育報》2023年11月14日第5版