加快數(shù)字化轉型 推動可持續(xù)發(fā)展

工程師肩負著工程科技進步和創(chuàng)新的重要使命，工程師的素質和能力取決于工程教育的質量和水平。

“站在新的起點上，我們迎來了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同人類社會發(fā)展的歷史性交匯，工程科技進步和創(chuàng)新成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎?！?1月16日，在2023年世界工程教育大會上，教育部黨組成員、副部長吳巖發(fā)出倡議，信息化時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要我們攜起手來，努力培養(yǎng)面向未來的卓越工程人才。

我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育體系。本科教育方面，共設有265種工科專業(yè)，占本科專業(yè)種數(shù)的33.5%；研究生教育方面，共有工學門類博士學位授權點1896個，占博士學位授權點總數(shù)的40.2%；工學碩士學位授權點4562個，占碩士學位授權點總數(shù)的31.6%。職業(yè)教育方面，共有6625所職業(yè)學校開設制造類專業(yè)，占全部職業(yè)學校的72.6%。

面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮，工程教育該如何順應時勢升級轉型？在2023年世界工程教育大會上，專家學者齊聚寧波，對工程教育的發(fā)展之路進行了深入探討。

推動工程教育改革，培育卓越人才

當今世界的發(fā)展形勢如何？工程教育該往何處去？這些問題引發(fā)了世界工程組織聯(lián)合會前主席龔克的深刻思考。

“當今世界，人類社會正在經(jīng)歷兩方面轉型?！饼徔吮硎荆皇且詳?shù)字技術為代表的新興生產(chǎn)力驅動的經(jīng)濟社會數(shù)字化轉型，二是人類可持續(xù)的生存發(fā)展所牽動的可持續(xù)轉型，兩個轉型交織在一起，形成數(shù)字化與綠色化的雙重轉型。

本次大會以“發(fā)揚潛力 賦能未來：聚焦畢業(yè)生素質和職業(yè)能力要求”為主題，圍繞工程支持可持續(xù)發(fā)展、工程教育質量提升和工程師質量新標準等重大話題展開探討。

“這個主題的設定意在回應對人類社會可持續(xù)發(fā)展目標的理解和落實，回應工程在世界社會和自然格局發(fā)生重大變化背景下如何適應和支撐，回應工程教育如何變革才能滿足新時代、新形勢對工程人才的需求。”認證協(xié)會監(jiān)事長、清華大學校務委員會副主任袁駟說。

工程教育，改革勢在必行！

“深化改革，突破學科束縛，探索范式創(chuàng)新?！饼徔苏f，如今，工程教育由以技術為中心轉向以人的素質養(yǎng)成為中心，從以課堂講授為主轉向沉浸于實際環(huán)境，從以專業(yè)學科為界限轉向以培養(yǎng)解決問題能力為中心。

未來的工程教育變革方向在哪？吳巖指出四點核心，包括持續(xù)優(yōu)化工程領域學科專業(yè)布局、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、構建交叉融合的人才培養(yǎng)新范式、構建產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人生態(tài)。

“隨著人工智能技術的深入發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入人機協(xié)同、跨界融合、共建分享的新時代?！眳菐r指出，要用好交叉融合這個“催化劑”，打破傳統(tǒng)學科專業(yè)壁壘，推動學科專業(yè)交叉融合，探索未來技術領軍人才培養(yǎng)模式。大力推動工程教育從學科導向轉向需求導向、從專業(yè)分割轉向交叉融合、從局部調整轉向系統(tǒng)變革，匯聚學科優(yōu)勢、貫通學科內容，培養(yǎng)學生多學科知識和綜合集成的能力。

推動工程科技創(chuàng)新，賦能可持續(xù)發(fā)展

2021年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》。報告中的話引人深思，“我們面臨著一個生存的選擇，繼續(xù)走不可持續(xù)道路，還是徹底改變路線”。

“可持續(xù)發(fā)展”正成為全人類需要共同面對的關鍵詞。

在工程、設計和建筑以及學術界耕耘多年的國際工程聯(lián)盟主席伊麗莎白·泰勒（Elizabeth Taylor）回憶起一個在澳大利亞發(fā)生過的工程案例：那是一處在澳洲修建的雪山融水大壩，當初，工程師只考慮到實用性，注重水利影響，卻忽視了生態(tài)問題，以致多年后產(chǎn)生了土地鹽堿化問題，對生態(tài)造成巨大影響。

這件事情也讓她對“可持續(xù)發(fā)展”理念有了更深刻的認知，同時，這也是學術界、工程界達成的共識。

“新加坡不久前的大暴雨，讓街道變成河流，為居民帶來了巨大的不便?！蹦慷昧诉@一切，新加坡工程師學會主席鐘德旋（Dalson Chung）深刻認識到，必須將可持續(xù)發(fā)展納入工程教育和工程建設的考核目標。

目前，國內高校也逐漸認識到“可持續(xù)發(fā)展”的重要性，并將聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDG）納入課程教學。比如，西南交通大學課程設計考慮社會關切和可持續(xù)發(fā)展需要，對標SDG，引導學生圍繞“運動與健康”將體育學科與工程學科結合，設計出“以人為本”的運動軟硬件產(chǎn)品。昆明理工大學以習近平生態(tài)文明思想為引領，構建碳中和相關學科專業(yè)交叉融合的新工科專業(yè)，將SDG深化落實。

工程改變世界，科技創(chuàng)造未來。

“工程技術對于實現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標，特別是清潔水、清潔能源、韌性基礎設施和應對氣候變化等，都至關重要?！敝袊茀f(xié)黨組成員羅暉表示，這些目標的實現(xiàn)和問題的解決離不開工程技術創(chuàng)新，需要全球工程界勇?lián)鷷r代重任，加快推動工程技術創(chuàng)新和關鍵技術攻關，提升解決復雜工程問題的技術創(chuàng)新能力，提高工程科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化水平，推動中國工程界為可持續(xù)發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

推動全球合作，攜手應對挑戰(zhàn)

當下，能源危機、氣候變化、生態(tài)退化、國家間發(fā)展不均衡已成為人類社會發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)。

中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會理事長、西安交通大學校長王樹國表示，本次活動對我們正在開展的教育強國建設規(guī)劃提供了新思路和借鑒。助推形成我國工程教育的新理念、新標準和新做法，對推進新型工業(yè)化，主動適應和引領新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革有關指示具有重大意義。

專業(yè)認證工作是對學校人才培養(yǎng)質量的全面“體檢”，是推動專業(yè)建設和教育教學綜合改革的重要指標，對教育發(fā)展起著“指揮棒”的重要作用。

本次活動搭建了覆蓋全球兩大主要互認體系，建立橫跨亞太、歐洲、非洲和東盟的全球工程與工程教育界交流平臺，在當前日益復雜的國際局勢下，為我國深度參與國際工程教育治理提供平臺和支撐。

“經(jīng)與歐洲工程教育認證網(wǎng)絡主席多次協(xié)商，就下一步加強與歐洲工程界合作，加入歐洲認證互認網(wǎng)絡（Eur-Ace體系）、推進工科教師勝任力評價等與歐方達成了初步共識?！蓖鯓鋰Q，這為推動我國工程教育更高水平對外開放提供了“新動能”“新平臺”。

《華盛頓協(xié)議》主席陸凱生（Kai Sang Lock）曾多次表示，中國加入《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)多年，作為工程和工程教育大國，期待中國在推動國際工程聯(lián)盟和全球可持續(xù)發(fā)展、參與國際治理方面發(fā)揮更大作用。

“著眼未來，我們愿與世界各國工程師組織加強溝通交流，架設工程領域科技合作橋梁，以科學探索世界、以技術改造世界、用工程造福人類，為工程界參與全球治理、推動實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標提供有力支持，為建設一個更加包容、公平、可持續(xù)與和平的未來作出新的更大貢獻?！绷_暉說。

《中國教育報》2023年11月18日第2版