“教學(xué)檔案袋”裝滿教師成就感

    ■全面深化新時代教育評價改革·經(jīng)驗篇

學(xué)生上課抬頭情況如何？課堂氣氛是活躍還是沉悶？……每周二晚上，清華大學(xué)副教授梁思思上完“城市空間認(rèn)知與設(shè)計概論”通識課后，都會花半小時到一小時回辦公室做教學(xué)反思記錄，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。

不久前，梁思思帶著這堂通識課獲評2022年清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎，她還獲得了2023年第六屆全國高校青年教師教學(xué)競賽（文科組）一等獎第一名。

“得益于教學(xué)檔案袋，自評與反思模塊給了我一個動態(tài)調(diào)整、及時改進(jìn)課程的契機(jī)，陪伴我上好每一節(jié)課?！绷核妓颊f。

為破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子傾向，形成突出質(zhì)量貢獻(xiàn)的教師評價制度，清華大學(xué)建立并實施教師教學(xué)檔案袋制度，把教書育人的投入與成效納入教師學(xué)術(shù)評價體系，建立評價新維度，優(yōu)化評價指揮棒，推動教師把教書育人作為第一學(xué)術(shù)責(zé)任。截至目前，已有900余位教師建立了教學(xué)檔案袋，發(fā)揮了以評促改助成長的功能，師生的教學(xué)獲得感和幸福感大大提升。

    打造教師“教學(xué)代表作”

在清華大學(xué)寫作與溝通教學(xué)中心，25位教師同上一門課，如果教師沒有自己的反思和凝練，這門課會上成什么樣？

“那將會是千人一面?！鼻迦A大學(xué)寫作與溝通教學(xué)中心副主任程祥鈺說，每次撰寫教學(xué)檔案袋，都是一個幫助教師凝練反思的機(jī)會，讓教師看到自己每個階段的成長變化，逐漸形成自己的教學(xué)理念、風(fēng)格和特色。

打開一份《清華大學(xué)教學(xué)檔案袋清單》，共有六大模塊18條內(nèi)容，教學(xué)簡歷、教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)陳述、教學(xué)過程記錄四大模塊為必選內(nèi)容，教學(xué)發(fā)展與研究、教學(xué)成果與獎勵兩大模塊為可選內(nèi)容。必選模塊既涉及教學(xué)數(shù)據(jù)庫等（如教學(xué)工作量、學(xué)生成績等）剛性內(nèi)容，也包括課程定位、如何踐行“三位一體”育人理念等重點(diǎn)要求，以及學(xué)生評價、同行評估、自評等過程性記錄要求。

“教學(xué)檔案袋的內(nèi)容，縱向上涵蓋了教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)過程記錄、教學(xué)結(jié)果反饋；橫向上推動教師反思差距，凝聚理念、風(fēng)格、特色?！鼻迦A大學(xué)教務(wù)處處長劉毅說。

在教學(xué)檔案袋制度設(shè)計中，著重突出“三個全”，即全過程記錄、全要素評估、全方位提升。

全過程記錄包括教學(xué)前準(zhǔn)備，即教師的教學(xué)思想、課程理解定位、大綱講義等；教學(xué)過程記錄，即學(xué)生反應(yīng)、課堂交流研討情況等；教學(xué)結(jié)果反饋，即學(xué)生評價、專家同行評價和個人自評情況等。全要素評估，即在職務(wù)晉升評聘過程中，將教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)投入、教學(xué)成效、學(xué)生評教情況等教學(xué)全要素納入評價指標(biāo)。全方位提升，即通過這套制度推動教師產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力與外部適當(dāng)壓力和助力，一方面促進(jìn)教師自身反思總結(jié)不足，另一方面通過院系教學(xué)委員會和專家組進(jìn)行結(jié)果反饋，幫助教師查找薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)方向和措施，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

“一份優(yōu)秀的教學(xué)檔案袋能做到數(shù)據(jù)翔實、材料完備、反思深入，將教學(xué)數(shù)據(jù)與教學(xué)理念、自評反思有機(jī)結(jié)合?！眲⒁阏f，教學(xué)檔案袋通過多維度記錄教學(xué)過程和教學(xué)成效，反映教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力，集中呈現(xiàn)教學(xué)特色和教學(xué)成果，讓教學(xué)檔案袋成為反映教師教書育人投入和教學(xué)質(zhì)量的“教學(xué)代表作”。

    完善優(yōu)化教師評價指揮棒

在職務(wù)晉升中，清華大學(xué)某學(xué)院一位教師，曾出現(xiàn)學(xué)生課堂評教成績“后5%”的情況，學(xué)院教學(xué)委員會和專家組通過教學(xué)檔案袋，對這位教師的教學(xué)工作進(jìn)行了綜合性、全過程評議，肯定了教師在課程體系建設(shè)、教學(xué)方法鉆研、教學(xué)工作量方面的投入，最終給出了“教學(xué)質(zhì)量總體合格”的意見，支持教師成功晉升。

這樣的案例不是偶然。以學(xué)生評教為主的傳統(tǒng)評價方式有一定局限性，如信息量不足、主觀性強(qiáng)、學(xué)期末打分無法及時發(fā)揮評價的反饋促進(jìn)作用等。

“教學(xué)檔案袋制度的出臺，一定程度上彌補(bǔ)了這種不足。”劉毅說，尤其是針對出現(xiàn)學(xué)生課堂評教成績“后5%”的教師，校級專家工作組會將教學(xué)檔案袋作為重點(diǎn)，結(jié)合同行評價以及教師教育教學(xué)理念陳述、教學(xué)反思等，全面評估教師教學(xué)工作質(zhì)量。

教師是課堂教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，完善教師評價制度有助于激發(fā)教師工作積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2019年清華啟動人事制度改革后，在《清華大學(xué)關(guān)于完善學(xué)術(shù)評價制度的若干規(guī)定》中要求“在職務(wù)晉升、工作考評中把教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況作為評價的重要內(nèi)容”。清華大學(xué)教務(wù)處配合學(xué)校整體評價改革，正式啟動了教學(xué)檔案袋工作，與原有的學(xué)生評價、專家評價、同行評價等方式相結(jié)合，形成全面、公正、客觀的教學(xué)評價體系。

教學(xué)檔案袋如何發(fā)揮評價作用呢？劉毅介紹，2019年秋季學(xué)期至今，學(xué)校已實現(xiàn)在教師人事晉升中教學(xué)檔案袋的使用全覆蓋。一方面發(fā)揮院系對教師教學(xué)評價的主體作用，由院系教學(xué)委員會負(fù)責(zé)對教師教學(xué)檔案袋進(jìn)行考核判定，形成對晉升教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力的基本評價。另一方面，學(xué)校成立校級專家工作組，針對異議事項進(jìn)行評審，并定期開展教學(xué)檔案袋及院系教學(xué)委員會意見抽查工作。以抽查為基礎(chǔ)，對于存在內(nèi)容不完整、客觀數(shù)據(jù)有偏差等不符合要求的教學(xué)檔案袋，院系教學(xué)委員會負(fù)責(zé)督促教師完善、整改。

    以評促改助教師成長

程祥鈺2020年入職清華時，教學(xué)檔案袋制度剛實施一年。作為青年教師，從初步接觸教學(xué)檔案袋，了解概念、理念、框架，到職務(wù)晉升、榮譽(yù)申請時真正發(fā)揮教學(xué)檔案袋的作用，程祥鈺經(jīng)歷了反復(fù)的“打磨”。

“評職稱時，第一次提交的檔案袋被‘打了回來’，要求重寫。再次提交也是一個自我反思的過程，檔案袋不是資料的堆砌，而是對自己教學(xué)理念、課堂提升的思考，是梳理自己的成長過程并把這種成長呈現(xiàn)給教學(xué)委員會看?！背滔殁曊f，經(jīng)過高度凝練，從求全到求精，從材料堆砌到個人成長故事、個性化表達(dá)，自己的教學(xué)風(fēng)格和特色逐漸清晰。

而在清華大學(xué)工物系教授楊祎罡看來，教學(xué)檔案袋像一次體檢，幫助教師全方位、多角度地對自己的教學(xué)進(jìn)行評價。在梳理教學(xué)檔案袋清單的過程中，找到視野盲區(qū)，凝練出屬于自己的教學(xué)理念和風(fēng)格特色。

“教學(xué)檔案袋的重點(diǎn)人群是青年教師。”劉毅說，各院系廣泛開展沙龍、培訓(xùn)等活動，指導(dǎo)青年教師建立教學(xué)檔案袋，幫助青年教師順利完成從站上講臺到站穩(wěn)講臺的跨越，激勵青年教師樹立持續(xù)提高教學(xué)能力的志向，從源頭上保障和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。清華大學(xué)在青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎評選過程中，也試點(diǎn)使用教學(xué)檔案袋，為青年教師深入反思總結(jié)、提高自身教學(xué)能力提供契機(jī)和專門渠道，營造熱愛教學(xué)、投入教學(xué)、鉆研教學(xué)的良好氛圍，讓青年教師對教學(xué)的投入和付出能夠被“看”到，激勵青年教師不斷進(jìn)步。

“育人是教師的第一職責(zé)，也是大學(xué)的根本任務(wù)?！眲⒁阏f，教學(xué)檔案袋不是一味嚴(yán)管、分出教學(xué)水平高下，而是要更加全面評估和客觀分析教師在育人上的投入和不足，促進(jìn)教師自覺提升課堂教學(xué)質(zhì)量，放下“后5%”焦慮，鼓勵和支持教師勇敢進(jìn)行教學(xué)改革，真正實現(xiàn)破“五唯”，讓教師像做科研一樣做教學(xué)，循序漸進(jìn)地積攢出屬于自己的教學(xué)成果，也就實現(xiàn)了制度設(shè)計的初衷。

《中國教育報》2023年12月15日第1版