思政課教學如何用好數(shù)字技術

■本期關注·數(shù)字化賦能“大思政課”建設

    編者按

    在推進教育數(shù)字化大背景下，利用數(shù)字技術賦能“大思政課”建設，成為當下學校思政教育領域的一股潮流。如何利用數(shù)字技術匯集海量教育資源，推動傳統(tǒng)思政教育向著形象化、生動化、趣味化的方向轉變？本期專刊聚焦這一話題。敬請關注。

推進教育數(shù)字化大背景下，數(shù)字技術正越來越多地融入思政課教學中，對于豐富課程內容、活化授課方式、激發(fā)學生興趣、提升教學效果起到了積極作用。同時，數(shù)字技術賦能思政課建設的過程中也存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

一是不會用現(xiàn)象較為普遍。當前數(shù)字技術發(fā)展迅猛、更新?lián)Q代快，其運用存在一定門檻。而絕大多數(shù)思政課教師都是傳統(tǒng)的文科出身，沒有系統(tǒng)接受過理工科教育。一些年齡較大的思政課教師，雖然教學經(jīng)驗豐富，但欠缺數(shù)字技術方面的學習和實踐能力，很難在課堂中熟練運用數(shù)字技術進行教學。即使是一些剛登上講臺的年輕思政課教師，對數(shù)字技術的底層邏輯也是一知半解，不能熟練掌握運用?？傮w來看，數(shù)字技術的不會用現(xiàn)象仍將在一段時期內存在。

    二是不善用問題較為突出。數(shù)字技術賦能思政課教學，當前不善用的現(xiàn)象仍較為突出。例如，有的思政課課程內容與數(shù)字技術結合不緊密，出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，或者“為技術而技術”，達不到應有效果；把大數(shù)據(jù)引入思政課教學，旨在幫助教師借技術手段更好地了解學情、教情，從而提高教學的針對性和實效性，但在實際運用中，一些思政課教師卻不善于分析數(shù)據(jù)資源。

三是現(xiàn)實條件支持存在短板。數(shù)字技術應用對設備的要求較高。當前大多數(shù)思政課教師開展教學，利用數(shù)字技術的形式主要還是靜態(tài)的文、圖、表呈現(xiàn)，或者在課件中插入音視頻，尚未跳脫傳統(tǒng)模式。數(shù)字技術特別是一些復雜先進的技術，需要一定的支撐條件，比如人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、實時渲染等，沒有相應的設備條件和場地環(huán)境是不可能實現(xiàn)的。而學校教學設施設備的建設速度很難跟上數(shù)字技術飛速發(fā)展的腳步，即使有條件進行智慧教室升級改造，也做不到同時滿足眾多數(shù)字技術功能的需要，這在現(xiàn)實上制約了數(shù)字技術的充分使用。

    四是信息的即時性增加了思政課管理難度。思政課是落實立德樹人根本任務的主渠道，其教學不同于專業(yè)課教學，政治性、政策性、理論性、紀律性要求高，出不得半點兒差錯，特別是不能出現(xiàn)導向上的錯誤和意識形態(tài)問題。而數(shù)字技術大多要依靠網(wǎng)絡才能實現(xiàn)，如果把握不好，容易出現(xiàn)不正確、不健康的信息。那些具有在線參與、即時信息發(fā)布功能的數(shù)字技術平臺，如網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡直播、B站彈幕等，往往存在諸多不可控風險，增加了思政課教學的管理難度。

上述四方面是目前運用數(shù)字技術開展思政課教學存在的主要問題。此外還有其他一些問題，如評價問題、容錯問題、校際間建設不平衡問題、數(shù)字化教學資源開發(fā)不充分問題、數(shù)字化教育資源共享共用壁壘問題等。造成這些問題的原因，有體制方面的，有支撐條件方面的，有思政課教師自身方面的，也有管理方面的。發(fā)展中出現(xiàn)的問題，最終還是要靠發(fā)展來解決。要更好更充分地運用數(shù)字技術賦能思政課教學，需要從以下四個方面發(fā)力：

一是加強培訓，解決“會用”問題。思政課教師要盡快補上數(shù)字技術這一課，盡可能做到懂原理、會操作。建議教育主管部門有組織、有步驟地開展數(shù)字技術培訓，幫助思政課教師學習相關知識，掌握相關技能。有條件的學校可以在思政課教師年度培訓、新入職思政課教師培訓中納入數(shù)字技術內容，通過多種途徑提高思政課教師數(shù)字技術運用能力。數(shù)字技術發(fā)展日新月異，其運用能力不能單靠職后培訓來解決，要將其納入馬克思主義理論學科本科生、研究生培養(yǎng)體系，從源頭上加強相關人才的數(shù)字技術能力培養(yǎng)，從根本上解決“會用”問題。

二是加強條件建設，解決“可用”問題。學校要加強相關軟硬件建設，最重要的是實現(xiàn)傳統(tǒng)教室的軟硬件改造升級，建設能夠適配支撐數(shù)字技術運用的教學設施。近年來，很多學校建設了智慧教學樓、智慧教室，將5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術帶入思政課堂，一系列高科技教學體驗讓師生們仿佛置身于未來校園。但是，尚有眾多學校因資金、環(huán)境、場地等的限制，無法在短時間內實現(xiàn)智慧教室的升級改造。而即便是已經(jīng)建成的智慧教室，由于缺少必要設備，新興數(shù)字技術帶來的體驗功能也無法得到很好的呈現(xiàn)，數(shù)字技術應用于思政課教學的現(xiàn)實阻礙依然存在，條件建設之路任重道遠。

三是加強資源供給，解決“有用”問題。思政課教師在教學中雖然運用了數(shù)字技術，但總體上還處于初級階段，效果沒有得到很好的顯現(xiàn)。除了硬件制約、操作使用不熟練外，數(shù)字化教育資源供給不充分也是需要正視和解決的問題。沒有資源，再先進的技術也沒有用武之地。因此加強資源供給，實現(xiàn)數(shù)字技術與資源使用的互促互成，是解決數(shù)字技術賦能思政課教學的重要一環(huán)。

四是加強教學管理，解決“安全”問題。避免數(shù)字技術應用于思政課教學的風險，保障數(shù)字技術應用安全，就必須加強管理。當前，尚缺乏對數(shù)字技術應用方面進行規(guī)范管理的制度文件，建議有關部門就此開展調研，從政策層面出臺相關規(guī)定，對運用數(shù)字技術開展思政課教學提出管理規(guī)范。各學校也應該在現(xiàn)行教學管理制度中增加相關規(guī)定，堵住漏洞，保證課堂教學安全。同時，思政課教師也要時刻緊繃安全之弦，加強內容建設管理，真正讓數(shù)字技術成為思政課教學的正向載體。

（作者系中國傳媒大學馬克思主義學院黨委書記）

《中國教育報》2023年12月19日第9版