激勵(lì)更多鄉(xiāng)村教師“留得住”“教得好”

日前，教育部、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)發(fā)布通知，實(shí)施2023年鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，在全國(guó)范圍內(nèi)培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)300名鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師。該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力造就一批新時(shí)代“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村骨干教師，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

近年來(lái)，廣大鄉(xiāng)村學(xué)校包括小規(guī)模學(xué)校的教育硬件有了較大提升，當(dāng)前阻滯鄉(xiāng)村學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的主要因素是師資隊(duì)伍建設(shè)。如何讓優(yōu)秀師資“下得去”“留得住”“教得好”是提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)水平的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要解決鄉(xiāng)村教師的價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題?！拔覛w屬于鄉(xiāng)村嗎？我愿意為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)嗎？”為鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建“留得住”“教得好”的支持體系需要從以下三個(gè)方面著手，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的價(jià)值認(rèn)同。

價(jià)值引領(lǐng)提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同。不斷提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同的價(jià)值引領(lǐng)，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師“留得住”“教得好”的關(guān)鍵。“鄉(xiāng)村教師”作為一種職業(yè)認(rèn)同，不僅強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人，重點(diǎn)還在于為鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)服務(wù)。2023年鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃對(duì)鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，本身就是一種價(jià)值引領(lǐng)，起著示范輻射作用。近年來(lái)，從“四有好老師”到“四個(gè)引路人”，從“經(jīng)師”“人師”統(tǒng)一到“大先生”，從培養(yǎng)教育家型教師到弘揚(yáng)教育家精神，黨和國(guó)家不斷為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“畫(huà)像”，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明方向，這同樣是在為鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同提供價(jià)值引領(lǐng)。在鄉(xiāng)村振興、建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，青年教師投身于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，扎根于鄉(xiāng)村學(xué)校，具有重要人生意義，鄉(xiāng)村學(xué)校也為青年教師提供了實(shí)現(xiàn)理想的場(chǎng)所、施展才華的空間。提高鄉(xiāng)村教師的價(jià)值認(rèn)同，要求各相關(guān)部門(mén)在媒體宣教、文化塑造和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方面，把工作做足做實(shí)。

夯實(shí)資源豐裕鄉(xiāng)村教師的物質(zhì)生活。豐裕鄉(xiāng)村教師物質(zhì)生活是鄉(xiāng)村教師“留得住”“教得好”的基礎(chǔ)。個(gè)體生存需要物質(zhì)資源的支撐，對(duì)鄉(xiāng)村教師“留得住”“教得好”而言，需要有“樸素而豐裕”的物質(zhì)資源。鄉(xiāng)村有著獨(dú)特的“樸素”、寧?kù)o的生活、新鮮的空氣、悠閑的節(jié)奏，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師只要有著相對(duì)豐裕的物質(zhì)條件就能留下來(lái)、教好書(shū)。該計(jì)劃由中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)出資，對(duì)入選的鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，雖然名額和金額有限，但是能夠起到“播種”作用，引導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)力量采取多種形式資助支持鄉(xiāng)村教師。當(dāng)前一些地區(qū)已設(shè)有鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼，這是夯實(shí)物質(zhì)資源的一種表現(xiàn)，但是還需要考慮的是鄉(xiāng)村教師吃、住、行的條件保障。這關(guān)系到鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村的生活品質(zhì)，影響著這一群體的留走意愿。

虛實(shí)并舉打造鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)共同體。打造鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)共同體是鄉(xiāng)村教師“留得住”“教得好”的保障。在對(duì)鄉(xiāng)村教師的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，影響他們能否長(zhǎng)期扎根于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的一個(gè)重要因素是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求能否得到滿足。大學(xué)畢業(yè)生來(lái)到鄉(xiāng)村學(xué)校后，往往都有著事業(yè)抱負(fù)。但如果缺乏專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，不知向誰(shuí)學(xué)、向誰(shuí)看齊，難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，容易萌生“逃離鄉(xiāng)村”的念頭。因而，支持鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并“留得住”，一方面需要為鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)打造共同體。該計(jì)劃提出，將結(jié)合新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)各地把入選的鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師納入名師名校長(zhǎng)工作室，這實(shí)際上就是打造教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體的努力。另一方面，數(shù)字技術(shù)為鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)打造虛擬共同體提供了可能。鄉(xiāng)村學(xué)校往往較為分散，甚至地處交通不便利的山區(qū)，這就為構(gòu)建傳統(tǒng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體增加了難度，高質(zhì)量教研活動(dòng)就可能遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)村教師。構(gòu)建形式多樣的虛擬教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體能為鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)克服時(shí)空的阻隔，基于數(shù)字技術(shù)開(kāi)展同步教研活動(dòng)，使鄉(xiāng)村教師能夠享有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。

（作者系浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月21日第2版