二零二三，那些難忘的辦學(xué)印跡

　　林建鋒

　　王永彪

　　鄭玉香

　　王建梅

　　徐國(guó)民

　　編者按

　　2023年走到了尾聲。今年是全面貫徹黨的二十大精神的開(kāi)局之年，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”成為關(guān)鍵詞。作為基礎(chǔ)教育的答卷人，這一年，中小學(xué)校長(zhǎng)們給出了怎樣的回答？這一路的成長(zhǎng)留下了哪些時(shí)代印記？校長(zhǎng)周刊特別挑選了科學(xué)教育、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、青少年學(xué)生讀書(shū)等5個(gè)今年的熱點(diǎn)話題，邀請(qǐng)5位校長(zhǎng)分享一年的感悟，共赴2024年的新征程。

　　科學(xué)的味道是甜的

　　浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書(shū)記、總校長(zhǎng) 林建鋒

　　每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天我們都會(huì)舉行開(kāi)學(xué)迎新活動(dòng)，與往年不同，今年，全體師生圍繞在操場(chǎng)中間臨時(shí)搭建的舞臺(tái)，舉行科學(xué)課程節(jié)開(kāi)幕式。

　　這天，機(jī)器人表演為科學(xué)課程節(jié)拉開(kāi)序幕，隨后是泡沫秀、空氣秀、力學(xué)秀等互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。比如，在力學(xué)秀環(huán)節(jié)，蔣艾鑫等20名學(xué)生共同演繹“拉不開(kāi)的書(shū)本”實(shí)驗(yàn)，感受摩擦力的原理。

　　除了開(kāi)幕式，我們的科學(xué)課程節(jié)還包括遴選出切合不同年級(jí)學(xué)生的拓展實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)班級(jí)設(shè)攤開(kāi)展科學(xué)嘉年華活動(dòng)；在各年級(jí)開(kāi)展不同主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；以豐富的課程活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)多層次、多維度的評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)形式……我們打破了科學(xué)節(jié)的固有經(jīng)驗(yàn)，深入教材，深挖課程，將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)融入科學(xué)活動(dòng)中，以序列化、課程化、結(jié)構(gòu)化的形式開(kāi)展科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。

　　以“課程”為切入點(diǎn)，從傳統(tǒng)的科技節(jié)走向科學(xué)課程節(jié)，我深刻感受到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。比如，六年級(jí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是搭建一個(gè)1米高、可以站人的木質(zhì)塔臺(tái)。學(xué)生通過(guò)小組合作，運(yùn)用所學(xué)的比例知識(shí)繪制圖紙、測(cè)算材料、購(gòu)買材料，原以為照?qǐng)D施工不會(huì)有什么問(wèn)題，但等到搭建時(shí)，由于木條是有厚度和寬度的，不是圖紙上簡(jiǎn)單的線條，它的連接方式受到諸多約束，需要考慮固定的位置、方向，并且很多時(shí)候因?yàn)橹谱鞑涣?，還要考慮如何加固。這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也成為學(xué)生從模型走向真實(shí)世界的一次跨越。學(xué)生們第一次感受到設(shè)計(jì)圖的重要性和真實(shí)制作的困難程度。但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生放棄，在完成最終搭建后，學(xué)生們內(nèi)心的成就感溢于言表。“有一種汗水的滋味是甜的。”嚴(yán)靜淅同學(xué)風(fēng)趣的話深深觸動(dòng)了我。

　　作為一名一線科學(xué)教師，我感受到，當(dāng)下中小學(xué)科學(xué)教育的合力不斷加大，科學(xué)教育的春天到來(lái)了。

　　做好科學(xué)教育的加法，關(guān)鍵還是要落實(shí)到學(xué)校。我們的科學(xué)課程節(jié)是一次科學(xué)教育活動(dòng)的有益探索。通過(guò)對(duì)日常教學(xué)的統(tǒng)籌安排，在不加重師生負(fù)擔(dān)的情況下優(yōu)化學(xué)教方式，落實(shí)科學(xué)實(shí)踐，是對(duì)科學(xué)國(guó)家課程的項(xiàng)目化、活動(dòng)化、校本化的實(shí)施，全面提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)課程節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用、教師為學(xué)而教、以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、用項(xiàng)目助推教研的“學(xué)—教—評(píng)—研”四位一體的科學(xué)教育新模式。

　　今年4月，我和我的工作室成員來(lái)到四川省涼山州寧南縣最偏遠(yuǎn)的跑馬鎮(zhèn)小學(xué)，把科學(xué)課程節(jié)全景式地“移植”。這是我近四年來(lái)第四次來(lái)到?jīng)錾?。每一次?lái)到?jīng)錾?，我都能感受到教育發(fā)展的新氣象——校園變得更美更凈了，教師教學(xué)理念和教學(xué)水平又提升了。但不變的是涼山師生面對(duì)新知時(shí)發(fā)光的眼神。我們?cè)诮ㄔ谏巾數(shù)倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上舉行科學(xué)課程節(jié)開(kāi)幕式，在校園的多個(gè)場(chǎng)域開(kāi)展科學(xué)嘉年華，還執(zhí)教項(xiàng)目化學(xué)習(xí)示范課、開(kāi)展主題講座。學(xué)生們?cè)谧鲞^(guò)木牛流馬、熱氣球、人體導(dǎo)電燈等科學(xué)實(shí)踐后，對(duì)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α⒏惺芸諝馐軣嵘仙脑懋a(chǎn)生了濃厚興趣。兼任科學(xué)課的校長(zhǎng)陳新華興奮地告訴我：“這給我們大山里的學(xué)生帶來(lái)了全新的感受。”

　　一顆科學(xué)的“種子”就此埋下。

　　精心選擇土壤，莊重地播下一顆種子，呵護(hù)它生長(zhǎng)，其間經(jīng)歷的不易，未來(lái)還將經(jīng)歷的坎坷，我們已經(jīng)敞開(kāi)懷抱，準(zhǔn)備好用教育者的智慧去迎接它，重建科學(xué)教育生態(tài)。一路求索，一路耕耘，汗水浸潤(rùn)種子，種子定會(huì)長(zhǎng)成一片蔥蘢！于是，我也想說(shuō)：“科學(xué)的味道和汗水的味道一樣，都是甜的。”

　　我們期待2024年的到來(lái)，讓我們共同迎接科學(xué)教育的春天。

　　【政策背景】2023年2月，習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。2023年5月，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》。

　　無(wú)限風(fēng)光在書(shū)卷

　　吉林省長(zhǎng)白朝鮮族自治縣第一中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng) 王永彪

　　無(wú)限風(fēng)光在書(shū)卷，將毛澤東同志的詩(shī)句略作修改錄在此處，以表癡迷讀書(shū)者的由衷贊嘆。

　　我所在的縣城，依然還有很多孩子沒(méi)有走出過(guò)大山，但他們的眼里有未來(lái)，也有四方，這是讀書(shū)帶給我們的。

　　我就是一個(gè)例子。大概是小學(xué)三年級(jí)，家里有了可供兄妹三人接力捧讀的《兒童文學(xué)》，那是母親用賣雞蛋的錢(qián)換來(lái)的。

　　那套書(shū)成了我生命中的摯愛(ài)。內(nèi)里一個(gè)情節(jié)，我至今還記得。十歲許的男孩在莊稼地里發(fā)現(xiàn)一株結(jié)了瓜的瓜秧。在那個(gè)食物極其緊缺的年代，他發(fā)現(xiàn)的瓜秧不遜于新大陸。他時(shí)常去窺望，我也時(shí)常勾想，恨不能和他一道走到田地里，即使摸不到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著也是好的。

　　如今想一想，那位兒童文學(xué)家以文字為我們建構(gòu)了食物匱乏年代的桃花源，雖然僅是一株瓜秧，但足以令我們浮想聯(lián)翩。

　　由文字構(gòu)建的美好，那是初見(jiàn)，也是終身記憶。

　　師范畢業(yè)返鄉(xiāng)工作后，想要走出去，到更遠(yuǎn)的地方去看看，如何看得到呢？于是，我和孩子們一起靠近了書(shū)籍。我們徜徉于《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等中華經(jīng)典中，漫步于《昆蟲(chóng)記》《巴黎圣母院》里，也走近《時(shí)間簡(jiǎn)史》等仰望璀璨的星空。學(xué)生韓京艷考入北京大學(xué)后，在寫(xiě)給我的信中稱自己站在優(yōu)秀學(xué)子之間，和丑小鴨一樣，并無(wú)特殊資本，唯一欣慰的是經(jīng)廣博閱讀建立了人生久遠(yuǎn)的自信。

　　為了深入開(kāi)展閱讀，我們將閱讀納入課程管理，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“悅讀”課、引進(jìn)語(yǔ)文主題叢書(shū)配合教材開(kāi)展大悅讀、鼓勵(lì)實(shí)施全科悅讀；每周三后兩節(jié)課以年部為單位輪流到校外的縣圖書(shū)館和新時(shí)代文明實(shí)踐中心、校內(nèi)的圖書(shū)館和開(kāi)放閱讀空間讀書(shū)；還通過(guò)評(píng)選最美藏書(shū)家庭帶動(dòng)家庭悅讀。

　　2023年，《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》的印發(fā)，為推進(jìn)青少年閱讀提供了強(qiáng)大的政策支撐。我們認(rèn)真解讀并積極行動(dòng)，創(chuàng)造了“三讀四感”法并引入日常悅讀，要求全體學(xué)生以日記形式講好自己的故事、講好中國(guó)故事，將讀與寫(xiě)整合起來(lái)；依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以往的觀察量表，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，落實(shí)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)；我們還承辦了長(zhǎng)白縣教育局組織的書(shū)香校園建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表多維度分享了由悅讀帶來(lái)的自身成長(zhǎng)與擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)情況，起到了積極的傳播作用。

　　讀有字之書(shū)，也讀無(wú)字之書(shū)，我們挖掘區(qū)域資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)檔案館、紅色教育基地、民俗村等，以主題實(shí)踐研學(xué)的形式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)與觸摸中感知先賢的奮斗，自覺(jué)肩負(fù)責(zé)任與使命。我們也建議孩子如果有機(jī)會(huì)走出縣城，一定要走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物館、圖書(shū)館，在那里看到更美的世界，也看到更美的自己。不少外出的孩子歸來(lái)，分享了他們的大閱讀之旅。

　　讀經(jīng)典、讀人文、讀自我，隨著時(shí)間的推移，閱讀把我們帶向了更廣闊的天地。在鄉(xiāng)野之地，我和學(xué)生們依托著先賢的文字清晰地聽(tīng)到了遙遠(yuǎn)而熱烈的呼喚：加油啊，一切有夢(mèng)的人們！因?yàn)榕c賢者同行，孩子們生出了飛向遠(yuǎn)方的羽翼。

　　帶動(dòng)青少年多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，這是教育者肩負(fù)的神圣使命，我們必將有效謀劃、有效推進(jìn)、有效轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生讀歷代典籍、看四季更迭、聽(tīng)人間風(fēng)雨，在中華民族偉大復(fù)興之路上勇毅而歌。

　　【政策背景】2023年3月，為進(jìn)一步推動(dòng)青少年學(xué)生閱讀深入開(kāi)展，促進(jìn)全面提升育人水平，教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》。

　　立足當(dāng)下也要瞄準(zhǔn)“明天”

　　山東省濟(jì)南大學(xué)城實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng) 鄭玉香

　　前段時(shí)間，一名高三學(xué)生家長(zhǎng)給我轉(zhuǎn)來(lái)她孩子在QQ發(fā)的一條動(dòng)態(tài)：“在這深感疲憊的幾天里，我又想起了高一班主任曾講過(guò)的‘山再高，往上攀，總能登頂；路再長(zhǎng)，走下去，定能到達(dá)’，我相信自己這條小咸魚(yú)一定能夠翻身?！备咭粫r(shí)的心理健康教育在高三時(shí)還在引導(dǎo)著學(xué)生自我教育，讓我感觸很深。

　　善聚心光，努力為學(xué)生全面健康發(fā)展打造一副堅(jiān)韌的鎧甲，幫助他們扛得起責(zé)任，經(jīng)得起風(fēng)浪，走得過(guò)坎坷，微笑前行，遇見(jiàn)更好的自己，是所有教育者的追求。

　　回眸學(xué)校今年的心育探索，有幾點(diǎn)體會(huì)與各位教育同仁交流。

　　第一，只有理念科學(xué)、穩(wěn)固，才能建好學(xué)校心理健康教育這座“大廈”。我們?nèi)娣治鰧W(xué)生特點(diǎn)，明確了“洋溢容顏上的自信明朗、融入血液里的骨氣堅(jiān)強(qiáng)、打造靈魂中的信念夢(mèng)想、豐盈大腦內(nèi)的知識(shí)海洋和家人永遠(yuǎn)牽掛的身心健康”的精神目標(biāo)理念，以此牽引學(xué)校育人管理全過(guò)程，為學(xué)生終身貫通式發(fā)展賦能。這一基本理念從縫補(bǔ)心理傷口的問(wèn)題視角，切換到了提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)的發(fā)展視角，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)同、自動(dòng)續(xù)航、共情他人等心理品質(zhì)，瞄準(zhǔn)明天。

　　第二，心理健康教育不是面向個(gè)別學(xué)生的心理咨詢室，而應(yīng)面向全體學(xué)生，以系統(tǒng)化的課程點(diǎn)亮學(xué)生的精神世界。我們構(gòu)建了心育特色課程群，有普適性、發(fā)展性、補(bǔ)救性課程，還有跨學(xué)科融合式、全環(huán)境沉浸式、家庭教育素養(yǎng)課程等。這些課程都建構(gòu)了系統(tǒng)的理論架構(gòu)、實(shí)踐體系、課程設(shè)計(jì)、反饋機(jī)制等，比如，實(shí)踐體系突破了傳統(tǒng)的課堂式推進(jìn)、書(shū)本式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與電子班牌、餐廳、學(xué)校官方微信公眾號(hào)等建設(shè)，沉浸式地營(yíng)造全場(chǎng)域心理文化。

　　第三，心理教育不是心理教師的孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)各方握指成拳。我們建立了校長(zhǎng)領(lǐng)航、專家示范、專職精深、全科覆蓋、朋輩互助的五級(jí)心育團(tuán)隊(duì)。按照慣例，今年，我面向?qū)W生、家長(zhǎng)講授了生涯規(guī)劃課、家庭素養(yǎng)提升課；我們聘請(qǐng)了心理學(xué)專家為心育導(dǎo)師，面向師生、家長(zhǎng)開(kāi)展系列化心育課程；專職心理教師專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)年級(jí)心育工作，隨時(shí)開(kāi)展專業(yè)化疏導(dǎo)；全體教師參加學(xué)科滲透心育能力主題提升專項(xiàng)培訓(xùn)，在談心、家訪中落實(shí)“全員導(dǎo)師制”；培訓(xùn)班級(jí)“心靈使者”，發(fā)揮好同學(xué)之間天然的互助優(yōu)勢(shì)。

　　第四，建立健全精細(xì)的學(xué)生心育機(jī)制，是規(guī)范有序、精準(zhǔn)發(fā)力的基本保障。今年，我們不斷完善“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)—宿舍”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)預(yù)警制度，探索“預(yù)約—咨詢—追蹤—回訪”的閉環(huán)干預(yù)流程制度，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展四次心理測(cè)評(píng)和心理危機(jī)個(gè)案排查，建立心理關(guān)懷學(xué)生一生一檔表，聯(lián)合班主任、家長(zhǎng)、年級(jí)主任，對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展形式多樣、或明或暗的四方會(huì)談，持續(xù)追蹤。這樣的機(jī)制效果很明顯，開(kāi)頭提到的那個(gè)學(xué)生，就是制度精細(xì)化的體現(xiàn)。

　　第五，簡(jiǎn)單化的說(shuō)教不符合心理發(fā)展的轉(zhuǎn)變規(guī)律，沉浸式心理活動(dòng)才是良方。當(dāng)然，如果活動(dòng)“零打碎敲”也不行，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，常態(tài)化開(kāi)展。經(jīng)過(guò)多年的探索，今年，我們的戶外團(tuán)輔、微笑打卡、心理園游會(huì)、愛(ài)自己作品展等特色心育活動(dòng)都已經(jīng)依托于課程定期開(kāi)展，確保了每個(gè)學(xué)生都被心光“普照”，引領(lǐng)他們釋放學(xué)業(yè)壓力，提升幸福感。

　　心理健康教育要做到眼中有人，持續(xù)發(fā)力，不斷創(chuàng)新服務(wù)師生的工作模式，立足當(dāng)下也要瞄準(zhǔn)學(xué)生的明天，努力培養(yǎng)學(xué)生積極、可持續(xù)發(fā)展的心理品質(zhì)。

　　【政策背景】2023年5月，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，提出“五育并舉促進(jìn)心理健康”等八項(xiàng)主要任務(wù)。

　　新優(yōu)質(zhì)煥發(fā)新生機(jī)

　　上海市曹楊二中附屬江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng) 王建梅

　　11月的一天清晨，在灑滿陽(yáng)光的校園里，我微笑著迎接著孩子們的到來(lái)。一名紅領(lǐng)巾佩戴特別整齊的少年向我行了個(gè)隊(duì)禮：“校長(zhǎng)您好！我有個(gè)事情要和您報(bào)告！”他靦腆地笑著，又偷偷把我拉到一邊，我鼓勵(lì)他繼續(xù)往下說(shuō)。原來(lái)，他來(lái)和我反映學(xué)校食堂飯菜問(wèn)題，我表?yè)P(yáng)了他，向他保證一定查清情況，提升就餐質(zhì)量。

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心，是我一直以來(lái)所追求的。因此，全力提升午餐質(zhì)量，努力讓每位師生吃飽、吃好，也成為急需解決的問(wèn)題。

　　行政午餐巡視一直是我們的管理傳統(tǒng)，從反饋情況來(lái)看，孩子們都說(shuō)飯菜可口，那究竟是哪里出了問(wèn)題呢？“精細(xì)化兩級(jí)管理模式”體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)，我馬上召集成立專班工作小組，由行政和年級(jí)部分別牽頭，對(duì)接師生代表、餐飲公司代表、家委會(huì)成員，經(jīng)過(guò)專題會(huì)議、訪談?wù){(diào)查，有效解決了學(xué)校的午餐問(wèn)題。

　　江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)是一所位于嘉定虬江河畔的公辦初中，創(chuàng)辦于1958年，曾經(jīng)，學(xué)校由于優(yōu)質(zhì)生源的流失一度走入低谷，為了改變當(dāng)時(shí)的狀況，2007年，學(xué)校接受曹楊二中委托管理，現(xiàn)為上海市第二輪新優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目學(xué)校。與曹楊二中合作辦學(xué)以來(lái)，我們探索實(shí)行兩級(jí)管理模式，即四個(gè)年級(jí)部由校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)部主任全權(quán)負(fù)責(zé)該年級(jí)的教育教學(xué)工作，并將黨小組和工會(huì)小組設(shè)在年級(jí)部，由三人領(lǐng)導(dǎo)小組共同開(kāi)展年級(jí)部日常管理。兩級(jí)管理模式運(yùn)作高效，教育教學(xué)與常規(guī)管理實(shí)現(xiàn)了“零距離”，團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的態(tài)勢(shì)得以呈現(xiàn)。

　　作為一所開(kāi)辦60余年的“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，學(xué)校堅(jiān)持依法治校、文化立校，重點(diǎn)開(kāi)展指向核心素養(yǎng)提升的磁性課程建設(shè)，以育人方式和治理方式改革為著力點(diǎn)，以隊(duì)伍建設(shè)和數(shù)字化賦能為支撐，不斷提升管理效能，深化學(xué)校教育內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展動(dòng)能，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

　　我們構(gòu)建了“磁性”教育體系，秉承“五育融合、品牌鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)異”的辦學(xué)目標(biāo)，以“用富有磁性的課程為學(xué)生的成長(zhǎng)、成功奠基”為課程理念，創(chuàng)新打造磁性課程，開(kāi)展磁性課堂研究與實(shí)踐，有效培養(yǎng)“質(zhì)量自信、教學(xué)自覺(jué)、專業(yè)自省、主動(dòng)創(chuàng)生”的磁性教師和“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、有特長(zhǎng)”的磁性少年。

　　2023年，我們持續(xù)推進(jìn)特色辦學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)磁性課程建設(shè)，研發(fā)學(xué)科特色課程，在原有特色課程陶藝、管樂(lè)等基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)實(shí)施了街舞研習(xí)社、模擬飛行等10多項(xiàng)學(xué)科特色課程，不斷豐富學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，我們進(jìn)一步深化磁性課堂研究，組織全員培訓(xùn)、私人定制、專家導(dǎo)航式培訓(xùn)，根據(jù)市、區(qū)級(jí)要求，開(kāi)展精準(zhǔn)的校本培訓(xùn)和校本研修。開(kāi)展教、學(xué)、評(píng)一致的作業(yè)設(shè)計(jì)與研究，緊扣“單元”和“分層”，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)科校本作業(yè)體系。2023年，學(xué)校教師、教研組積極參與區(qū)里的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，各學(xué)科都獲得了亮眼的成績(jī)。

　　我想，磁性教育的核心就是萬(wàn)有引力，環(huán)境有磁力、管理有合力、教師有魅力、課程有張力、學(xué)生有活力。我們努力成就每一位磁性教師，賦能每一名磁性少年，構(gòu)建全面提升核心素養(yǎng)的育人新生態(tài)，把學(xué)校打造成更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的家門(mén)口的好學(xué)校，讓每一名磁性少年的夢(mèng)想之花綻放在虬江河畔。

　　新的一年，我們將不斷推動(dòng)學(xué)校循證改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展，以“辦好每一所家門(mén)口的學(xué)?！睘槟繕?biāo)，堅(jiān)持回歸教育本源，凸顯學(xué)校文化內(nèi)涵，持續(xù)激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

　　【政策背景】2023年8月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出“加快新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)”。

　　行走在特色辦學(xué)的大道上

　　南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中執(zhí)行校長(zhǎng) 徐國(guó)民

　　作為一名科技高中的執(zhí)行校長(zhǎng)，站在2023年的歲末，回望這一年跋涉的艱辛和收獲的喜悅，心中涌動(dòng)著繼續(xù)前行的信心和勇氣。

　　學(xué)生是家庭和民族的未來(lái)與希望，我們響應(yīng)國(guó)家多樣化、特色化辦學(xué)的要求，尊重個(gè)體差異，為不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)、不同潛質(zhì)的學(xué)生提供了豐富的課程，助力學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　這一年，我們繼續(xù)實(shí)施院士講堂等面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)普適型科技課程，讓每個(gè)孩子學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。我們將校園環(huán)境打造成科技“泛課程”，校園廊道中新建了“叩問(wèn)蒼穹”“科史鉤沉”“生物發(fā)展”等科普展區(qū)，還新建了航天航空課程體驗(yàn)室和人工智能中心。我想，創(chuàng)造條件讓學(xué)生全方位浸潤(rùn)在科技情境之中，隨時(shí)隨地眼見(jiàn)耳聽(tīng)手觸，將幫助學(xué)生更便捷地獲取科學(xué)知識(shí)、開(kāi)闊科學(xué)視野，培養(yǎng)起對(duì)科技的濃厚興趣。

　　對(duì)于有較強(qiáng)潛質(zhì)的學(xué)生，我們深挖課程內(nèi)涵，根據(jù)科創(chuàng)發(fā)明活動(dòng)的需求，在往年單片機(jī)與APP課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程，從工程設(shè)計(jì)方面培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。開(kāi)發(fā)生物實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)踐課程，并與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)共建高端生物實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)開(kāi)設(shè)了面向高一新生的“萌新做科研”課程，幫助學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范的科學(xué)研究過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的研究習(xí)慣，打好“童子功”。

　　我們堅(jiān)持因材施教，通過(guò)課后輔導(dǎo)、科技社團(tuán)等方式強(qiáng)化培養(yǎng)。作為一所區(qū)屬高中，今年學(xué)校學(xué)生在“全國(guó)青少年無(wú)人機(jī)大賽”“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽”中獲得7項(xiàng)一等獎(jiǎng)，在“江蘇省青少年科技模型大賽”等比賽中獲得15項(xiàng)一等獎(jiǎng)，超過(guò)百人憑借科技特長(zhǎng)拿到了高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的加分。當(dāng)被南京航空航天大學(xué)飛行專業(yè)錄取的陳一嘉同學(xué)興奮地說(shuō)“是高中小小的無(wú)人機(jī)助我走向了南航的大飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)夢(mèng)想”時(shí)，我真切地感受到，作為教育工作者，有什么比學(xué)生成長(zhǎng)成才更能讓人開(kāi)懷的呢？

　　學(xué)生的成才令人欣慰，而在前行的過(guò)程中，我也面臨了諸如師資、資金緊張等挑戰(zhàn)。我深刻體會(huì)到，人才是建設(shè)高水平科技高中的戰(zhàn)略支撐，是引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展的第一動(dòng)力。

　　讓普通高中學(xué)科教師的科技專業(yè)指導(dǎo)水平適配科技高中的發(fā)展需求，進(jìn)一步拓寬科技拔尖創(chuàng)新人才的升學(xué)通道，這一年，我們?cè)诓粩嗵剿?。一方面，我們聘?qǐng)了大學(xué)教授、專家學(xué)者來(lái)校擔(dān)任課程指導(dǎo)、參與授課活動(dòng)，讓年輕教師全程聽(tīng)課，一同實(shí)驗(yàn)、一同研發(fā)課程；另一方面，我們努力提升自身的造血能力，加大對(duì)科技教師的激勵(lì)，提升本校教師的課程實(shí)施能力。值得一提的是，今年新開(kāi)發(fā)的課程均由學(xué)?？苿?chuàng)中心主導(dǎo)，物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師全面參與、單獨(dú)授課。在這個(gè)過(guò)程中，一批年輕科技指導(dǎo)教師拔節(jié)成長(zhǎng)、脫穎而出，一所具備自體造血功能的科技高中正在以良好的態(tài)勢(shì)蓬勃發(fā)展。

　　暢想2024年，我們將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)系列科技課程，整合課程間的邏輯關(guān)系，形成學(xué)校科技教育特色課程群，為學(xué)生提供更加豐富的科技課程“菜單”。

　　道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。作為教育工作者，我們應(yīng)堅(jiān)定歷史自信，保持歷史主動(dòng)，不懈努力，讓科技教育、高中特色發(fā)展之路越走越寬闊。

　　【政策背景】2023年8月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出“實(shí)施普通高中內(nèi)涵建設(shè)行動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展”，建設(shè)一批具有科技、人文、外語(yǔ)、體育、藝術(shù)等方面特色的普通高中。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月13日第5版