引導青年積極與時代深度對話

每周二，《中國教育報》“中教評論·時評”版的“青年說”欄目專門刊登大學生的時評作品。從中可以管窺大學生對自我的認知、對社會的觀察、對世界的瞭望。

時評寫作可以培養(yǎng)大學生的理性思維。人們?nèi)粘＝涣鞯膬?nèi)容無非事實或觀點兩類。事實多屬于是非判斷，而觀點則屬于價值判斷。相對于是非判斷，價值判斷對表達者的要求更高。比如，近年來頗受關注的“內(nèi)卷”，對大學生而言，判斷某種行為是否屬于“內(nèi)卷”并不困難，但要討論其“應該不應該”，如何規(guī)避與調(diào)適，則需要更廣博的知識和更健全的思維。一名有理性的大學生，才是真正的現(xiàn)代人。因為其善于運用邏輯推理、批判思維、分析方法來認識世界、解決問題?！扒嗄暾f”中的很多時評就是大學生以法律、道德和倫理為基礎，理性認識世界的反映，它基于事實但又高于事實。

時評寫作可以培養(yǎng)大學生的社會責任感。有學者說，時評的社會責任不是外在強加的，而是內(nèi)生的。時評是觀念的產(chǎn)物，是“有形的意見”。引導大學生自覺擔負起民族復興大任，單純說教可能并不奏效。在評論寫作中，大學生必須深入觀察思考社會現(xiàn)象，在時代的宏大敘事中思考自身的價值，塑造自己的價值觀，錨定前行的方向，進而將時代的使命任務內(nèi)化于心、外化于行。

時評寫作可以檢驗課程思政的成效。優(yōu)秀的時評正是課程思政成效的體現(xiàn)。移動互聯(lián)時代，有兩種近乎對立的現(xiàn)象，一是“人人都有麥克風”，二是一些年輕人更關心自己的“小確幸”，對政治事務、社會發(fā)展較為冷漠。我們很欣喜地看到，參與“青年說”的大學生感言：“在當今資訊和觀點眼花繚亂的信息環(huán)境下，當代中國青年不應人云亦云，更不能被簡單復制、以訛傳訛的‘拿來主義’所俘獲?！碑吘褂小胞湣辈淮碚_，更不代表權(quán)威，“麥霸”更可能制造噪音。大學生應緊跟時代，積極發(fā)聲，傳播真實的中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。雖然他們的時評寫作整體上還有些稚嫩，但這是他們參與國家治理和社會服務的過程——或反映黨和人民的意愿，引導社會輿論；或針砭時弊，激濁揚清，助人明辨是非；或提供增量信息，提升公眾的媒介素養(yǎng)。

大學生提升時評寫作能力，需要堅持大量閱讀和長期練習，不能冀望于走捷徑。一要緊跟時代步伐，追蹤社會熱點，發(fā)現(xiàn)和抓取有傾向性的問題。例如，涌入深圳教師崗位的名校畢業(yè)生為何開始逃離？二要堅持批判分析，既要言之有物，更要言之有據(jù)。時評的價值在于理性分析基礎上的價值判斷。大學生們要練習從慣常的事物中挖掘關鍵，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提出獨到觀點。例如，從淄博燒烤出圈中，有大學生提出，贏得青年要懂得“青年味”，讓“流量”變“留量”。這就是很不錯的觀點。三是將人文情懷灌注于建設性批評中。時評寫作要處理好破與立的關系，不能一味“唱贊歌”，也不能“一棒子打死”，要準確把握哪里須破，哪里該立。如針對“特種兵式旅游”，有作者指出它可能適合部分大學生，但不建議盲目跟風嘗試，進而批評大學生們盲目跟風的心理。類似的作品還有《學會大膽與無效社交告別》等。

每個人的知識儲備和思維廣度都是有限的。大學生應像“河伯見北海若”那般，努力打破認知局限，以更廣闊的視角認識世界，實現(xiàn)自我超越，以自己獨特的方式，與時代深度對話，創(chuàng)造更加美好的未來。作為新聞專業(yè)的教師，再次感謝“青年說”為大學生提供的表達空間。期望大學生們自“青年說”始，云程發(fā)軔，萬里可期。

（作者系安徽大學新聞傳播學院副院長）

《中國教育報》2023年12月29日第2版