以數(shù)字技術賦能新時代學校美育

■策論·全面實施學校美育浸潤行動系列評論之二

近日印發(fā)的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》提出，開展美育智慧教育賦能行動，以數(shù)字技術賦能學校美育。信息技術與教育的深度融合，改變了學習的方式。通過高質(zhì)量的在線課堂建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的實時共享，能夠促進優(yōu)質(zhì)美育資源的均衡化。與此同時，我們也要盡力避免在線學習容易出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，探索數(shù)字技術條件下的深度學習方法。

以數(shù)字工具豐富美育學習方式，創(chuàng)造多樣化的學習場景。美育數(shù)字化最顯著的特點是數(shù)字教育資源的海量擴充，以及學習場景的多樣開放。國家中小學智慧教育平臺將優(yōu)質(zhì)藝術課程、藝術技能和藝術活動集中到線上，匯聚了大規(guī)模線上共享美育資源。其中的虛擬教研室建設項目能夠?qū)⒚烙麕?、金課等優(yōu)質(zhì)教育資源送達邊遠地區(qū)，實現(xiàn)了高水平教育資源的普惠性落地。借助海量的網(wǎng)絡美育資源，教師與學生能夠利用數(shù)字技術聽、看、觸、動的感官優(yōu)勢拓展知識鏈接，讓自主探究有了充足的空間。

在線學習具有獨特的場景應用優(yōu)勢，學生可以利用碎片化的學習時間，在課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外靈活開展美育實踐。美育浸潤往往從培養(yǎng)興趣開始，通過審美感知調(diào)動學生的興趣，開展以問題為導向的研究性、項目性學習，讓知識的獲取過程變得充滿樂趣。以視覺、聽覺為主的大量審美體驗，如數(shù)字圖片、音頻、視聽材料等，都可以在線獲取。與此同時，美育教師也能更加關注學生的學習狀態(tài)，用生活中的真實體驗與真實問題，激發(fā)學生探究的興趣和創(chuàng)造的愿望。配合虛擬教研室建設、混合式教學與“雙師”教學設計，數(shù)字技術支持下的美育革命，突破了課程時間與教室空間的限制，將數(shù)字虛擬與現(xiàn)實生活有機融合，滿足了學生對學習內(nèi)容的個性化需求，創(chuàng)造了“人人皆學、處處能學、時時可學”的新型學習樣態(tài)。

強化數(shù)字美育的教學互動，用美育點燃思維與智慧。目前，線上美育資源以單向信息傳輸?shù)恼n程錄像為主，教與學的互動性仍有不足。只有加強學習過程中的互動性，才能幫助學生構建起審美感知與判斷、創(chuàng)意方法與觀念等高階思維，形成素養(yǎng)導向的深度理解。因此，在數(shù)字美育過程中，需要加強對學生認知發(fā)展的系統(tǒng)性研究，通過數(shù)字交互式學習工具，為培養(yǎng)學生高階思維、塑造美好心靈提供發(fā)展階梯。比如，通過在線設置問答、闖關、任務等互動環(huán)節(jié)，引導學生借由記憶、理解、應用、分析、評估、創(chuàng)造等主動學習過程，建構起對智慧美育的認知。為此，美育教師需要把握數(shù)字工具賦能學校美育的矛盾性，通過分析具體學情，幫助學生以適當?shù)姆绞将@取美育經(jīng)驗，使其對美產(chǎn)生興趣。同時，將學習過程中的互動或交互作為關注點，并將美育知識遷移到學生的生活中，幫助學生形成終身受用的美的智慧。

用數(shù)字技術推動美育教學評價改革。運用數(shù)字工具賦能美育評價，是推動美育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。人工智能輔助的作業(yè)批改及大數(shù)據(jù)分析，可以更好地診斷教學效果。通過對學生學習過程的多媒體數(shù)字化記錄，包括圖片、視頻、文字等，能夠提升回顧與反思的質(zhì)量，形成個性化的美育學習報告。數(shù)據(jù)分析和共享工具能幫助學習者更好地認識自己的學習特點，實現(xiàn)美育教學即時高效的多主體評價、過程性評價，提高中小學美育評價的科學性。

當前，大數(shù)據(jù)分析和人工智能生成式藝術對學校美育教學產(chǎn)生深遠的影響。大量學習者的個案數(shù)據(jù)，借由恰當?shù)乃惴ê瓦壿嫾軜?，能夠分析出不同類型、年齡、性別、地域等變量條件下教學的結(jié)構性差異，從而準確勾畫出學習者的個性特征，幫助教師理解美育課堂質(zhì)量的關鍵要素及其相關屬性。人工智能可以幫助教師學習“如何做一個更好的藝術教師”，未來甚至有可能設計出數(shù)字虛擬的美育教師，為不同學生提供一對一的個性化遠程指導。以美術為例，由計算機人工智能輔助創(chuàng)作的生成式藝術，節(jié)省了師生處理圖像和查找信息素材的精力和時間。師生可以專心去做更具創(chuàng)意、想象與共情的活動，為想象力和創(chuàng)造力的釋放提供更多可能。這將大大地增加社會共享文化多元、經(jīng)典傳承、情感共鳴和個性表達的便利，對于審美的大眾化普及和“人人皆可創(chuàng)作與表達”的美育教育，具有深遠意義。

（作者系北京師范大學藝術與傳媒學院教授）

《中國教育報》2024年01月17日第2版