落實(shí)教學(xué)基本文件 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部于2023年9月啟動(dòng)了職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件落實(shí)情況自查工作，對(duì)各地各校落實(shí)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及管理制度情況進(jìn)行檢查。全面落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件是為了強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范組織實(shí)施和管理，保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，打好職業(yè)院校發(fā)展和改革的基礎(chǔ)。

各地在落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件的過(guò)程中，一要立足區(qū)域發(fā)展，把好專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要錨定地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，摸清區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)人才供需在方向、數(shù)量、層次上的總體情況，避免專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的盲目性。同時(shí)，緊盯新興產(chǎn)業(yè)人才需求，不斷用新興、緊缺型專(zhuān)業(yè)擠壓、淘汰對(duì)口就業(yè)率低、培養(yǎng)質(zhì)量不高的專(zhuān)業(yè)。二要立足育人為本，把好培養(yǎng)方案執(zhí)行關(guān)。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是國(guó)家各類(lèi)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)與安排上的集中體現(xiàn)，應(yīng)符合新版專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)定位、主要專(zhuān)業(yè)能力要求的規(guī)定。要做到人才培養(yǎng)方案制定規(guī)范科學(xué)、課程學(xué)時(shí)滿量滿額、必修課程開(kāi)足開(kāi)齊、條件師資配齊配優(yōu)。三要立足機(jī)制建設(shè)，把好執(zhí)行落實(shí)生態(tài)關(guān)。強(qiáng)化底線思維，將教材使用規(guī)范、實(shí)習(xí)行為規(guī)范與學(xué)校項(xiàng)目資金安排、項(xiàng)目評(píng)審、評(píng)優(yōu)表彰掛鉤，通過(guò)定期檢查和專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合，做好風(fēng)險(xiǎn)管控，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改并舉一反三，堵住制度漏洞。凸顯理念引領(lǐng)，對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置校級(jí)項(xiàng)目，按照需求牽引、應(yīng)用為王的原則，加強(qiáng)教材、課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

在落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)基本文件過(guò)程中，學(xué)校普遍面臨一些困難與問(wèn)題。如擴(kuò)招后生源短期內(nèi)急劇增加，部分院校辦學(xué)條件出現(xiàn)短期性不足；部分院校因“底子差”，短期內(nèi)難以改變教師團(tuán)隊(duì)整體學(xué)歷層次偏低、教學(xué)和實(shí)踐技能不高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)管理和對(duì)各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、制度執(zhí)行能力不足；部分地區(qū)、職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教深度融合程度不高，真正能參與到課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的企業(yè)不多。

建議職業(yè)院校以教學(xué)基本文件排查為契機(jī)，將各項(xiàng)基本文件要求在日常教學(xué)運(yùn)行中予以落實(shí)，并通過(guò)抓好以下三項(xiàng)重點(diǎn)工作，以點(diǎn)帶面，為不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量探索制度性解決方案。

一是落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)達(dá)標(biāo)工程。按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理、人才培養(yǎng)方案、教材管理、實(shí)習(xí)管理、質(zhì)量保障等方面要求，適配辦學(xué)條件要求。按照中職學(xué)校達(dá)標(biāo)工程、高職專(zhuān)科及高職本科辦學(xué)條件要求，開(kāi)展辦學(xué)條件對(duì)照檢查，或優(yōu)化辦學(xué)條件，或減少招生指標(biāo)。

二是推進(jìn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化工程。扭住教師隊(duì)伍這一人才培養(yǎng)關(guān)鍵，推進(jìn)以“雙師”素質(zhì)為要求的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，打通企業(yè)教師引進(jìn)通道和教師企業(yè)實(shí)踐通道。對(duì)接中職“職普融通”和職教高考要求，同步提升文化課教師與專(zhuān)業(yè)課教師地位與待遇，提升教師整體素質(zhì)。提高教師參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)貫徹、人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)習(xí)管理、教材管理、質(zhì)量保障等工作的積極性。

三是實(shí)施教學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合工程。梳理職業(yè)院校產(chǎn)教融合成果，將校企關(guān)于辦學(xué)的合作意向轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性合作行為，組建校企合作團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)產(chǎn)教在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面的深度融合，把融合成果輻射到教材建設(shè)和實(shí)習(xí)管理的細(xì)節(jié)，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與新技術(shù)新工藝新標(biāo)準(zhǔn)引入到教材中，引入到實(shí)習(xí)項(xiàng)目與實(shí)習(xí)管理中。

（作者系湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月23日第3版