數(shù)字化賦能思政課實(shí)踐教學(xué)從何處著手

深入實(shí)施國家數(shù)字化戰(zhàn)略行動，開展數(shù)字化賦能思政教育，是回答“強(qiáng)國建設(shè)，教育何為”這一時代課題的重要一環(huán)，也是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、助推中國式現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵支撐。2023世界慕課與在線教育大會發(fā)布的《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告（2023）》提出，高等教育數(shù)字化在學(xué)習(xí)環(huán)境、師生素養(yǎng)、教學(xué)模式、教育資源、教育評價等核心要素中已呈現(xiàn)出新特征。在教育數(shù)字化背景下，與數(shù)字技術(shù)深度融合已成為思政課教學(xué)的趨勢。當(dāng)前，推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)從數(shù)字化賦能育人主體、教學(xué)模式、平臺資源和評價機(jī)制等四個途徑全面發(fā)力。

    培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化“大師資”

思政課實(shí)踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會、政府多個育人主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，形成多維時空協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。要著力提升育人主體的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良，具備較高數(shù)字素養(yǎng)的“大師資”隊伍。

一是提升師資數(shù)字素養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)、生成式人工智能等技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合，育人主體的數(shù)字素養(yǎng)成為關(guān)鍵要素。要深刻意識到數(shù)字技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢和關(guān)鍵作用，主動掌握數(shù)字技術(shù)的基本特征和使用方式，不斷增強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)能力和應(yīng)用水平。

二是提高協(xié)同育人效能。要堅持系統(tǒng)觀念、完善工作機(jī)制、形成教育合力，利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)不同育人主體間的交流聯(lián)通，促進(jìn)多方積極配合、互聯(lián)互通、協(xié)同共進(jìn)，使思政課實(shí)踐教學(xué)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三是保障多元主體效益。要確保數(shù)字技術(shù)效益普惠，讓數(shù)字化資源均衡地惠及不同主體、不同部門、不同單位間的師資建設(shè)，在教學(xué)科研、基地建設(shè)、評獎評優(yōu)等方面給予相應(yīng)保障。

    打造實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化“大課堂”

當(dāng)前，AI助教、自適應(yīng)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)等輔助教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)了思政課改革創(chuàng)新，推動了教學(xué)模式從“師—生”二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛獧C(jī)—生”三元結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)憑借數(shù)字技術(shù)聯(lián)動多方資源，通過智聯(lián)化場景重塑、教學(xué)資源庫重建、教學(xué)流程再造，打造思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化“大課堂”。

首先，重塑智聯(lián)化場景。開發(fā)虛擬仿真項目，建立數(shù)字化模擬實(shí)驗室，通過各要素智能化轉(zhuǎn)化，構(gòu)建沉浸式的立體化教學(xué)場景；挖掘紅色資源，融合“四史”教育，重建歷史與現(xiàn)實(shí)的虛擬場景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與歷史人物跨時空對話。

其次，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫。一方面，建設(shè)精品課程庫，分層分階段構(gòu)建精彩教案、課件、課程數(shù)據(jù)資源庫，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。另一方面，建設(shè)動態(tài)理論問題庫、案例資源庫，將實(shí)踐教學(xué)由課堂延伸至線下。

再次，利用數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)流程。教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分利用智慧教育平臺。課前，通過大數(shù)據(jù)分類提取分析技術(shù)，掌握學(xué)情數(shù)據(jù)，做到精準(zhǔn)施策；課中，通過“微助教”等發(fā)布社會熱點(diǎn)問題，吸引學(xué)生使用手機(jī)終端實(shí)時參與討論；課后，通過智慧終端布置作業(yè)和跟蹤，實(shí)現(xiàn)實(shí)時反饋并長期留存。

    建設(shè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化“大平臺”

數(shù)字化育人平臺是依托數(shù)字技術(shù)提升思政課實(shí)踐教學(xué)育人效能、管理水平和評價能力的一體化平臺，包括智慧終端平臺、信息共享平臺和虛擬實(shí)踐平臺，有利于實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐平臺、校園實(shí)踐平臺、社會實(shí)踐平臺、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺互相協(xié)同，增強(qiáng)實(shí)踐育人合力。

一是構(gòu)建智慧終端。要開發(fā)集思政資源庫、教學(xué)終端、動態(tài)算法評價系統(tǒng)于一體的智慧終端，滿足思政課教師多樣化教學(xué)需求；建設(shè)一批集教學(xué)、科研、實(shí)踐、評估等不同實(shí)踐教育場景的數(shù)字化思政軟件，強(qiáng)化數(shù)字化敘事，擴(kuò)大數(shù)字應(yīng)用深度。

二是打造家校社信息共享平臺。要完善更新學(xué)?！皥蟆⒕W(wǎng)、端、微、號”等平臺內(nèi)容，充分利用平臺交互功能開展思政教育；構(gòu)建家校社信息互動平臺，實(shí)現(xiàn)多主體、多渠道、多資源，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下協(xié)同育人效能。

三是搭建虛擬實(shí)踐平臺。堅持學(xué)校與社會同向，專業(yè)與行業(yè)對接，加強(qiáng)與紀(jì)念館、博物館、展覽館等“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地合作，推進(jìn)社會資源課程化，運(yùn)用數(shù)字化手段搭建多樣化虛擬實(shí)踐平臺。

    健全實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化“大機(jī)制”

制度化、規(guī)范化是思政課實(shí)踐教學(xué)成熟和完善的重要標(biāo)志。在數(shù)字化理念下，要創(chuàng)新健全制度保障機(jī)制、評價激勵機(jī)制、技術(shù)保障機(jī)制，構(gòu)建數(shù)字化“大機(jī)制”，全面助推思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

首先，健全制度保障機(jī)制。一是健全數(shù)字保障體系，著力打造“智慧教室+智慧平臺”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，推動思政課堂從傳統(tǒng)課堂向虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂延展。二是健全教師評價激勵機(jī)制，搭建信息化教學(xué)平臺，制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，強(qiáng)化教師數(shù)字化教學(xué)意識和能力。

其次，健全組織保障機(jī)制。加強(qiáng)組織間互聯(lián)互動、溝通協(xié)作，凝聚育人合力。教務(wù)部、學(xué)工部要做好課程教學(xué)安排、教師教學(xué)考核、學(xué)生學(xué)習(xí)評價等工作，并及時反饋結(jié)果；信息技術(shù)部門要及時解決教師在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)故障；后勤部門要做好基礎(chǔ)保障工作。

再次，健全技術(shù)保障機(jī)制。加大數(shù)字基礎(chǔ)硬件設(shè)施投入，加快應(yīng)用軟件開發(fā)，打牢數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)，讓思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化發(fā)展逐步優(yōu)化完善。

（作者單位系中南財經(jīng)政法大學(xué)；本文系2023年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“教育數(shù)字化背景下高校‘大思政課’實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究”［項目編號2023GB007］階段性研究成果，2023年湖北省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目［思想政治理論課］［項目編號23Z199］階段性研究成果）

《中國教育報》2024年01月29日第3版