如何看待本科畢業(yè)生赴職校學習

近年來，“本科學歷+技能證書”成為不少大學畢業(yè)生求職時的配置，一些本科畢業(yè)生赴職業(yè)院校學習技能的現(xiàn)象引發(fā)社會關注。為什么有不少本科畢業(yè)生選擇到職業(yè)院校深造？這一現(xiàn)象給我們帶來哪些思考？記者對此進行了采訪。

    既因興趣使然也有職業(yè)發(fā)展需要

“我還是喜歡探險，內心充滿了對大海的向往?！?023年3月，湯靜選擇來到江蘇海事職業(yè)技術學院一年制三副班接受培訓。

湯靜是江蘇大學農業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生，高考時因父母意愿放棄了自己喜歡的航海專業(yè)，2016年畢業(yè)后，曾從事風力發(fā)電設計相關工作。由于工作與自身興趣迥異，湯靜萌生了再學習航海相關專業(yè)的想法，最終報考江蘇海事職業(yè)技術學院。

湯靜不是個例。2020年以來，到江蘇海事職業(yè)技術學院考取技術技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過270人。

據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術學院統(tǒng)計，近兩年該校招收學習并考取技術技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過150人，培訓方向包括心理咨詢師、公共營養(yǎng)師和健康管理師等。多名畢業(yè)生表示，技能學習可以給他們的職業(yè)生涯拓展新方向。

“本科生畢業(yè)后回到職業(yè)院校學習有兩個主要原因，一是不滿意現(xiàn)在的工作；二是專業(yè)技術工作薪酬高，吸引力強。”江蘇海事職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院院長王松明說。

中國教育科學研究院助理研究員金紫薇表示，本科生到職校學習現(xiàn)象的產生有主客觀雙重原因。

“從客觀上看，近年來高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升。由于高等教育專業(yè)結構、類型結構等與勞動力市場需求存在偏差，導致大學畢業(yè)生群體出現(xiàn)高增長、低就業(yè)的特征。而經濟結構的變化和產業(yè)結構的持續(xù)升級，使市場對技能型人才的需求水漲船高，倒逼一些本科生‘回爐’讀職校。從主觀上看，這反映出大學生群體更加多樣、更加理性的職業(yè)選擇態(tài)度。”金紫薇說。

    尊重學生差異化發(fā)展和選擇權

“無論主動還是被動選擇，這些學生沒有‘躺平’，而是不斷努力向上，克服來自家庭和社會的偏見，追求更好的職業(yè)發(fā)展，塑造更優(yōu)秀的自己，這是值得肯定的?！北本┐髮W教育學院研究員盧曉東說。

盧曉東強烈反對用“回爐”這一詞描述本科生讀職業(yè)教育?！啊貭t’原指將廢鐵或不達標的鋼重新熔化，去除雜質，從而成為合格的金屬，這恰恰反映了陳舊的等級人才觀。人的發(fā)展不是僅僅追求更高學歷，掌握一門技術技能也是能力的提升。”在盧曉東看來，學習是自由的，教育是寬容的，人在任何一個階段都應該擁有自我發(fā)展的機會和權利。

“從長遠來看，本科畢業(yè)后去讀職校并不低人一等。關鍵在于是否發(fā)揮所長，是否對社會有實質性貢獻?！苯鹱限闭f，要尊重學生的差異化發(fā)展和教育選擇權，使其能夠在不同的賽道實現(xiàn)人人出彩。

“社會發(fā)展既需要愛因斯坦，也需要魯班?！苯K省徐州財經高等職業(yè)技術學校原副校長劉景忠認為，各行各業(yè)需要不同類型的人才。企業(yè)發(fā)展既需要由普通教育培養(yǎng)出來的學術型人才，也需要由職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術技能型人才?！奥殬I(yè)無貴賤，學業(yè)也不宜分高低。在就業(yè)難的背景下，更應營造勞動光榮、技能寶貴的時代風尚，引導畢業(yè)生腳踏實地，順應社會發(fā)展需求，充分發(fā)揮個人興趣特長?！?/P>

    面對結構化矛盾，高校要增強“適應性”

“無論什么學歷、什么專業(yè)，最終都將服務于社會?！蹦暇╄F道職業(yè)技術學院通信信號學院院長段俊毅說，目前社會非常缺高層次技術技能人才，非常歡迎高學歷人才投身到技術技能行業(yè)中去，推動技術難題攻克。

在盧曉東看來，面對教育與就業(yè)的結構化矛盾，高校要增強“適應性”，根據(jù)科技發(fā)展、經濟社會需求及時調整專業(yè)布局，優(yōu)化資源配置，給學生提供更多的機會和支持。

“當前，高校通識教育存在短板，不能及時跟上經濟社會發(fā)展的步伐。此外，教育存在機制障礙，畢業(yè)生攻讀第二碩士學位、第二學士學位以完善知識結構、提升個人能力方面還面臨著諸多障礙?！北R曉東說。

在段俊毅看來，許多技術源于企業(yè)，最終也會應用于企業(yè)。因此，本科生應分類培養(yǎng)，做好學科交叉與產教融合。要站在產業(yè)發(fā)展的角度思考專業(yè)定位，針對社會需求開設專業(yè)課程，打通普職教育之間的界限，實現(xiàn)兩者之間的有機融合。

“職業(yè)院校在進行社會培訓時，也要利用自身專業(yè)優(yōu)勢，針對工作崗位引入前沿課程，打造更為優(yōu)質的師資隊伍。培訓的最終目的是為了就業(yè)，因此，職校更要與企業(yè)密切合作，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)的全鏈條，為優(yōu)秀人才提供直接到企業(yè)工作的機會?！倍慰∫阏f。

金紫薇建議，宏觀層面上，高校要聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，動態(tài)調整優(yōu)化學科設置，同時在推進職普融通、產教融合、科教融匯上下功夫，源源不斷培養(yǎng)高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。微觀層面上，高校要引導畢業(yè)生調整就業(yè)觀念和預期，拓寬擇業(yè)半徑，防止畢業(yè)生消極就業(yè)。

《中國教育報》2024年02月02日第2版