養(yǎng)成教育走進(jìn)學(xué)生心里

“國勢之強由于人，人材之成出于學(xué)。”立德樹人是國家賦予教育的根本任務(wù)。“少成若天性，習(xí)慣如自然。”注重小學(xué)一年級新生的養(yǎng)成教育，對于兒童的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的積極意義。山東省日照市新營小學(xué)抓住幼小銜接的關(guān)鍵節(jié)點，針對兒童的心理特征和年齡特點，開發(fā)養(yǎng)成教育課程，探索小學(xué)一年級新生入學(xué)教育的路徑和方法，為小學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

    完善幼小銜接課程體系，實施養(yǎng)成教育

課程是學(xué)校教書育人的載體。學(xué)校生活對新生而言是“一張白紙”，學(xué)校組織教師開發(fā)課程，編寫了集學(xué)校教育常規(guī)、學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣養(yǎng)成等于一體，富有兒童情趣的“新營小學(xué)幼小銜接”課程體系，在課程實施中潛移默化地引導(dǎo)兒童知規(guī)、知矩，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，助力學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，逐步構(gòu)建是與非的道德判斷意識。

和美儀式課程潤心，啟迪幼到小的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)校開發(fā)的入學(xué)儀式課程，以課程化的理念，將特殊時刻的儀式活動，整合創(chuàng)生成一系列相互關(guān)聯(lián)并具有持續(xù)影響力的教育活動。

入學(xué)禮課程是學(xué)校紅色德育四大禮儀課程之一。學(xué)校開發(fā)實施莊嚴(yán)的“開啟和美之門”入學(xué)禮課程，在新生入學(xué)第一天，激發(fā)兒童對小學(xué)生活的期待與憧憬，引導(dǎo)他們鄭重許下美好心愿，立下學(xué)習(xí)志向。入學(xué)禮課程內(nèi)容包括入學(xué)誦詩、認(rèn)識新朋友、朱砂啟智、孩子許愿、跨越和美之門等內(nèi)容。入學(xué)禮儀式隆重而熱烈，莊重而富有尊嚴(yán)，震撼著學(xué)生的心靈，像一束光照亮學(xué)生前進(jìn)的征程，讓新生以積極認(rèn)真的態(tài)度，感受到學(xué)校生活的莊嚴(yán)和樂趣、美感和詩意、自由和規(guī)矩。

和美習(xí)慣課程入心，啟迪兒童的價值判斷。少年兒童是國家的未來和希望。兒童期是正確價值觀萌芽和發(fā)展的最佳時期。學(xué)校是兒童形成正確價值觀的搖籃。繪本是國際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書。繪本具有圖文并茂、圖文相輔的特點，能滿足兒童審美需要和心理需求。很多大人不知如何給孩子講道理，繪本能以最貼近孩子內(nèi)心和共鳴的方式告訴他們。

為幫助學(xué)生盡快熟悉學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校常規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校組織相關(guān)教師和德育團隊，研究編寫了幼小銜接系列課程——繪本《安安的禮物》。以主人公“安安”進(jìn)入小學(xué)后的感受、發(fā)現(xiàn)、成長和變化為線索，將“新營十大好習(xí)慣”、校紀(jì)、校規(guī)等融入其中。學(xué)生在閱讀繪本中樂此不疲、揆情度理，讀出自己的價值認(rèn)識，讀出小學(xué)生的行為規(guī)范，形成正確的價值判斷，以積極向上的正能量開啟美好的小學(xué)生活。

和美入學(xué)課程浸心，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)家指出，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，兒童的社會性發(fā)展心理品質(zhì)將發(fā)生一個飛躍。就社會性而言，兒童進(jìn)入小學(xué)后的上學(xué)期是入學(xué)適應(yīng)期。主體活動由游戲變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)，有些學(xué)生存在畏難情緒。為此，學(xué)校著力改革一年級教育、教學(xué)方式，以學(xué)生喜聞樂見的游戲、故事等課程形式開啟教育和教學(xué)。

為減緩幼小銜接的坡度，學(xué)校組織教師圍繞習(xí)慣養(yǎng)成、規(guī)則訓(xùn)練、自理能力、意志品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)等要素，創(chuàng)新研發(fā)了由“多彩語文、奇趣數(shù)學(xué)、音樂律動、體育游戲、魔幻美術(shù)、科學(xué)探索、生活小常識”構(gòu)成的“幼小銜接和美入學(xué)”課程，排進(jìn)課表，在新生入學(xué)后的前兩周，教師利用課堂教學(xué)穿插、綜合實踐等渠道具體實施課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力其克服畏學(xué)心理。

為促進(jìn)教師有效實施幼小銜接課程，學(xué)校經(jīng)過交流研討、碰撞整合等多輪次打磨，研發(fā)出《幼小銜接課程教師指導(dǎo)用書》，使各學(xué)科教師有案可稽、有法可依，同步實施該課程，使學(xué)生浸潤在養(yǎng)成教育的情境氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

和美國防課程沁心，涵養(yǎng)學(xué)生堅毅的氣質(zhì)。國防教育是國之大事，國防教育是對小學(xué)生的一項基本教育。2023年全民國防教育日，學(xué)校設(shè)計了國防教育實踐活動課程，訓(xùn)練學(xué)生隊列，進(jìn)行集體展演，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍營，參觀部隊軍事會操表演，面對面接觸“最可愛的人”，近距離感受火熱軍營。這種沉浸式國防課堂，增強了學(xué)生的國防觀念和愛國精神。解放軍叔叔的偉岸形象和過人的軍事技能，陶冶學(xué)生賡續(xù)前行的堅毅氣質(zhì)，有助于學(xué)生增強集體意識和紀(jì)律意識。

和美班本課程凝心，啟迪學(xué)生和美班級意識。幼小銜接教育的重要一環(huán)是啟迪學(xué)生的和美班級意識。班級是學(xué)生的另一個家，班級的歸屬感會讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活。開學(xué)初學(xué)校通過學(xué)生自我介紹、制作姓名牌、組織“動物王國見面會”等活動，讓學(xué)生們相互認(rèn)識，增進(jìn)相互了解；課間活動開展“老鷹捉小雞”“找朋友”“動物王國情景劇”等活動，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展交往能力，融入集體生活，學(xué)生之間建立友誼，促進(jìn)學(xué)生的社會性成長；開發(fā)微視頻《打掃衛(wèi)生勞動技能》班本課程，學(xué)生在拍攝、學(xué)習(xí)、實踐中涵養(yǎng)了“會勞動”的意識，在清潔時相互配合，形成了團結(jié)互助合作的良好班風(fēng)，初步習(xí)得了在班級中交往與合作、服務(wù)奉獻(xiàn)、熱愛班集體的良好品德意識。

和美家長課程啟心，家校聯(lián)動合力共育少年。“家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校?！焙⒆恿己昧?xí)慣的養(yǎng)成，離不開父母的大力配合。入學(xué)前后學(xué)校通過微信公眾號，持續(xù)推送“一年級新生入學(xué)準(zhǔn)備”“陪伴孩子一起成長”等微課程，指導(dǎo)家長在家配合學(xué)校引導(dǎo)好孩子，適應(yīng)小學(xué)生活；線下利用家長會、家長夜校、家訪等形式與家長溝通交流，營造良好的家校共育氛圍，幫助孩子樹立信心，緩解自身焦慮，并著重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、自理能力、安全防護意識等，更好地助力孩子適應(yīng)小學(xué)生活。

    以多元評價促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的發(fā)展

學(xué)校確立了“面向全體，全面發(fā)展，尊重個性，主動發(fā)展”的評價理念，堅持教學(xué)評一體化，以評價促進(jìn)幼小銜接課程的開發(fā)與實施，以評價促進(jìn)師生素養(yǎng)的發(fā)展。

一是開卡存章，激勵學(xué)生積極向上。學(xué)校建立了“新營小學(xué)和美獎?wù)聵?biāo)準(zhǔn)”評價激勵機制，激勵學(xué)生感受成長的快樂。新生入校后就下發(fā)人手一本的“和美獎?wù)裸y行儲蓄存折”，積累和美獎?wù)隆Ｃ恐芤话鄷n上，學(xué)生可以把日常表現(xiàn)獲得的小紅花兌換成和美獎?wù)沦N到存折上，再定期按數(shù)量多少兌換圖書或有意義的活動。學(xué)校把獎?wù)路e累的多少作為“和美少年”評選的依據(jù)之一，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校構(gòu)建“日常積星卡+期末闖關(guān)卡”多元評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行早讀、兩操、路隊、整理書包、文明如廁等項目的評價激勵。在隆重舉行的入學(xué)課程結(jié)業(yè)儀式上，讓每個學(xué)生展示自主養(yǎng)成教育的成果；頒發(fā)單項沖關(guān)卡、全能卡，激勵每個學(xué)生都能出彩，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

二是以評價促進(jìn)步，凝心聚力爭創(chuàng)和美班級。學(xué)校制定了《和美班級考評細(xì)則和評價標(biāo)準(zhǔn)》。從班級的早讀、午練、課堂秩序、衛(wèi)生、文明禮儀、課間操、課間活動、教室環(huán)境等多方面對班級進(jìn)行評價。每月評選和美班級，并通過鏡面示范、常規(guī)展示等發(fā)現(xiàn)榜樣，提高了學(xué)生創(chuàng)建和美班級的意識。

三是以評價促發(fā)展，家校合力共促成長。“家長是孩子的鏡子，孩子則是父母的影子?！睂W(xué)校開發(fā)實施家長課程，制定了《家長教育行為評價標(biāo)準(zhǔn)》，由孩子按標(biāo)準(zhǔn)打分評價或自我評價。學(xué)校還開啟了“家長育兒故事巡展”等評價活動，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和教育行為，提高家長的育兒智慧，家校共同努力促進(jìn)孩子健康成長。

一年級新生入學(xué)后是進(jìn)行養(yǎng)成教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時機。學(xué)校抓住這一關(guān)鍵節(jié)點開發(fā)實施幼小銜接和美入學(xué)課程，探索有效的教育路徑和方法。教育實踐使我們認(rèn)識到，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既要以適應(yīng)學(xué)生心理需求的教育形式進(jìn)行，也需要持之以恒地引導(dǎo)訓(xùn)練、評價激勵他們?nèi)ホ`行，使他們心有價值、行有教養(yǎng)、動有規(guī)則，使養(yǎng)成教育自主、自動化，自然養(yǎng)成好習(xí)慣。

（作者單位系山東省日照市新營小學(xué)）

《中國教育報》2024年02月02日第3版