以調(diào)查研究助推新時代思政課高質(zhì)量發(fā)展

調(diào)查研究是我們黨的傳家寶。將調(diào)查研究作為一種理念貫穿于思政課教學全過程，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)課堂問題，以問題意識引領教學改革，將有效提高思政課教學的精準性和精細化，助推思政課內(nèi)涵式發(fā)展。

    以調(diào)查研究之“深”，夯實思政課高質(zhì)量發(fā)展之基

深入社會，全面把握教學背景。當前，隨著改革的不斷深化、利益格局的深度調(diào)整，各種思潮相互激蕩，使得學生的思想認知更加多元化。百年未有之大變局下，意識形態(tài)領域的斗爭日趨激烈，及時把握世界形勢對學生思想的影響，是思政課實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基本前提。思政課教師要堅持正確的調(diào)查研究方法，全面、客觀、準確地研究中國發(fā)展所處的歷史時期和周圍環(huán)境，開課前對學生的思想發(fā)展做系統(tǒng)的由歷史到現(xiàn)狀的考察，了解學生對時政熱點的看法，知曉影響學生思想的事件、人物和媒體等。

深入課堂，合理確定教學目標。新時代學生日益增長的精神需求，折射出人民對美好生活的向往，他們需要更加高質(zhì)量、精準化的精神供給。毛澤東同志指出，調(diào)查研究要做到“走馬看花”與“下馬看花”相結(jié)合，也就是將泛觀博覽與典型調(diào)查相結(jié)合。思政課教師在每學期授課前要對學生的專業(yè)背景、知識基礎、興趣愛好等進行整體調(diào)查，還要針對調(diào)查中反映出的典型問題開展討論式調(diào)查，全面把握學生思想狀況，因生制宜調(diào)整教學目標、搜集準備教學素材，提高思政課教學的針對性。

    以調(diào)查研究之“實”，筑牢思政課高質(zhì)量發(fā)展之根

實事求是，增強溝通效果。近年來，思政課的影響力不斷增強，為更高水平發(fā)展打下了堅實基礎，但也在一定程度上忽視了學生思想認識水平參差不齊、學生意見表達不夠充分等個性化發(fā)展問題。教學中出現(xiàn)“你講的不是我想聽的”現(xiàn)象，影響了思政課教學質(zhì)量的提升。思政課教師可通過分眾化調(diào)查，了解青年一代的思維模式與學習習慣，找到學生面臨的主要問題和思想困惑，找準切入點、聚焦點、結(jié)合點，不僅知道自己“應該講什么”，而且清楚學生“想聽什么”，提高與學生共情的能力，用學生喜聞樂見的語言引導他們正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題。

實心實意，傾聽真知灼見。在分析新時代思政課建設存在的問題時，習近平總書記指出，“課堂教學效果還需要提升，教學研究力度需要加大、思路需要拓展；教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對性、可讀性、實效性有待增強”。面對這些問題，有的思政課教師認為課程本身理論性太強很難吸引人，或?qū)W生過于“佛系”難以調(diào)動其積極性。這都是對學生群體不夠了解所致。毛澤東同志指出，要搞好調(diào)查研究，必須“和群眾做朋友”，讓他們“講真話”。思政課教師要“俯下身子”和學生做朋友，“下去蹲點”，重點深入一個班級、一個黨支部、一個宿舍，了解學生的真實想法，才能和學生有共同語言，才能在課堂中引導學生思考，為學生成長掌舵領航。

    以調(diào)查研究之“準”，暢通思政課高質(zhì)量發(fā)展之路

精準把握思想變化，實施有效內(nèi)容供給。思想認識是動態(tài)變化的過程，對學生思想進行全過程跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)教學難點、思想堵點、認識痛點，是實現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。調(diào)查研究的“準”源自強烈的問題意識，能夠以全過程、問題鏈式的調(diào)查及時把握學生思想變化。一方面，要圍繞課程教學目標開展“學期前—學期中—學期后”的教學調(diào)查，及時研判教學中的問題，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，把教學的重點、理論的難點、社會的熱點和學生的疑點相結(jié)合，適時調(diào)整教學內(nèi)容，科學設計教學路徑。另一方面，要通過遞進式問題鏈開展“課前測—課后練”，形成教學閉環(huán)，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，增強思政課的吸引力和感染力。

精準評估教學效果，革新教育教學方式。精準評估教學效果，能夠有效反映課程教學中的問題和不足，破解思政課高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸，促進思政課在改進中加強、在創(chuàng)新中提高。調(diào)查研究要圍繞明確的目的展開，可在調(diào)查中聚焦學生對教學內(nèi)容的掌握情況、對教學方法的適應情況、對教學案例的認知情況，也可圍繞學生關(guān)心的主題舉行不同形式的討論會、匯報會，全面掌握學生認識和解決問題的能力。調(diào)查研究的過程既是教學評估的過程，也是教學革新的實踐。

    以調(diào)查研究之“效”，匯集思政課高質(zhì)量發(fā)展之力

大中小協(xié)同推進，充分發(fā)揮整體效能。習近平總書記指出，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。思政課高質(zhì)量發(fā)展不能脫離大中小學一體化的教育體系，應通過調(diào)查研究促進大中小學思政課教師之間的溝通。毛澤東同志曾說，要把“親身出馬”與“組織調(diào)查研究的班子”結(jié)合起來開展調(diào)查研究，有利于更多、更快、更好、更全面地做好這項工作。各學段思政課教師應加強與其他學段思政課教師的聯(lián)系，根據(jù)馬克思主義的理論邏輯為學生建構(gòu)起立體的知識結(jié)構(gòu)，促進大中小學思政課一體化建設。

全要素同向發(fā)力，全面增強系統(tǒng)效力。新時代思政課實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展不是單一部門、單一條線的工作，而是一項由多要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程。推動這項工作，必須以整體性視野解決調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。應根據(jù)調(diào)查中反映的問題召開調(diào)查會議，列出討論綱目，分析存在的問題，研討解決方案。要以調(diào)查研究推進“大思政課”建設，優(yōu)化包括教育方法、載體、環(huán)境等在內(nèi)的一切要素，使思政教育的系統(tǒng)合力得以最大程度地發(fā)揮，形成協(xié)同育人大格局，匯聚強大育人合力，為思政課高質(zhì)量發(fā)展提供最大助力。

（作者單位系北方工業(yè)大學。本文系北京市社會科學基金項目“課程整合視域下黨史教育資源開發(fā)應用研究”[21KDC023]階段性成果）

《中國教育報》2024年02月27日第9版