抓立地式科技創(chuàng)新 促新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

高職院校要堅持產(chǎn)教融合、科教融匯，提高科技創(chuàng)新能力、加快成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，積極主動服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推進教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈”深度融合，把人才紅利注入高質(zhì)量發(fā)展進程，以“新”提“質(zhì)”、以“質(zhì)”催“新”，塑造更多發(fā)展新動能新優(yōu)勢，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力作出應(yīng)有貢獻。

    高職院?？萍紕?chuàng)新與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在邏輯

服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力是馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新和發(fā)展，其概念是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的當(dāng)代先進生產(chǎn)力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是科技創(chuàng)新。20多年來，職業(yè)教育從量的擴張轉(zhuǎn)變到質(zhì)的提升，國家對職業(yè)院校在科技創(chuàng)新方面的要求一以貫之。《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確鼓勵職業(yè)學(xué)校聯(lián)合相關(guān)行業(yè)組織、企事業(yè)單位創(chuàng)建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)。高等職業(yè)教育屬于高等教育范疇，科學(xué)研究和社會服務(wù)是職責(zé)所在。高職院校通過深度產(chǎn)教融合、科教融匯，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

加速科技成果轉(zhuǎn)化，促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要及時將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。職業(yè)教育是對接產(chǎn)業(yè)最緊密、服務(wù)經(jīng)濟最直接的教育類型?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確鼓勵職業(yè)學(xué)校搭建專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)，開展科技成果轉(zhuǎn)化。在深度產(chǎn)教融合、校企合作過程中，高職院校教師隊伍深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員交流頻繁，對技術(shù)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝革新等企業(yè)需求了如指掌，對科技成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時具備推動新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)和推廣能力，從而提升產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平和競爭力。

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要加強人才培養(yǎng)和引進，提高勞動者的素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才?！蛾P(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出，要切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為使命，每年為社會培養(yǎng)輸送數(shù)百萬的高素質(zhì)勞動者，為經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了不可替代的人才支撐。

    高職院?？萍紕?chuàng)新推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實施路徑

服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。一是落實《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》精神，以應(yīng)用研究為主攻方向，以服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進、產(chǎn)品升級為重點，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。二是創(chuàng)新體制機制，努力構(gòu)建質(zhì)量導(dǎo)向、實效導(dǎo)向的科研評價體系，突出為行業(yè)企業(yè)解決實際問題、產(chǎn)生實際效益在職稱評聘、崗位聘任中的高賦分，破除唯論文導(dǎo)向，激發(fā)教師創(chuàng)新活力。三是立足專業(yè)群優(yōu)勢，充分發(fā)揮“雙師型”教師隊伍優(yōu)勢，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，組建學(xué)科交叉融合、信息共通共享的科技創(chuàng)新團隊，培育技術(shù)核心競爭力，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。四是按照“政行企?！惫步ā⒐补?、共享原則，聯(lián)合地方政府科技主管部門共同搭建地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心，選派“科技特派員”深入產(chǎn)業(yè)集群對接技術(shù)需求，打通科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移鏈條，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)，促進中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級。

加速科技成果轉(zhuǎn)化，推動創(chuàng)新鏈發(fā)展。一是優(yōu)化資源配置，完善科技成果轉(zhuǎn)化收益分配辦法，保障參與科技成果轉(zhuǎn)化各方權(quán)益，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成果賦分，加大激勵力度。二是設(shè)置成果轉(zhuǎn)化職業(yè)經(jīng)理人崗位，打造一支專門化的服務(wù)隊伍，面向區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)和集群，開展知識產(chǎn)權(quán)研究，提供專業(yè)數(shù)據(jù)分析與服務(wù)，拓寬科技成果轉(zhuǎn)化渠道。三是探索科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的內(nèi)在規(guī)律，統(tǒng)籌高職院校實訓(xùn)基地與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺場地和儀器設(shè)備等資源，發(fā)揮“雙師型”教師特長，打造中試基地，對科研成果進行中間試驗，不斷研制出新產(chǎn)品的配方及生產(chǎn)工藝和樣品，起到科研和生產(chǎn)中的橋梁與紐帶作用。

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，推動人才鏈發(fā)展。一是實施科研能力提升工程，推進教師“帶課題下企業(yè)”、企業(yè)“帶項目進學(xué)校”，引導(dǎo)教師緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，提升“雙師型”教師隊伍能力水平。二是實施專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，嚴格落實專業(yè)調(diào)研制度，及時掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新技術(shù)變革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，做好人才需求預(yù)測，參照職業(yè)教育新版專業(yè)目錄，積極拓展與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的新專業(yè)，使專業(yè)人才培養(yǎng)能夠切實符合適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的需要。三是實施科研項目實踐育人，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將科技創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新內(nèi)容融入課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)。推行“導(dǎo)師制”和“科研助理制”，引導(dǎo)學(xué)生參與教師真實科研項目，提高學(xué)生的工程意識和工程能力，把科研創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。

（作者賀星岳系浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，黃金永系浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副處長）

《中國教育報》2024年03月19日第6版