數字化打開區(qū)域教育優(yōu)質均衡新空間

教師一聲“上課”，相隔10公里的兩個班級學生一起起立問好。如今，北京市房山區(qū)周口店中心小學的師生已經習慣了這樣的課堂——兩名教師、兩個班級，兩種教法交替，兩個班級互動。周口店中心小學校長晉衛(wèi)民說：“數字技術支持下的‘雙師課堂’已經成為山區(qū)孩子接觸城區(qū)優(yōu)質教育最便捷的途徑?！?/P>

從區(qū)域教育數字硬件基礎建設到智慧課堂打造，從教師數字教研系統(tǒng)研發(fā)到區(qū)域教師數字化教研試點，從智慧校園建設到區(qū)域教育治理大數據平臺，近幾年，房山區(qū)教委與北師大團隊合作，多維立體構建區(qū)域教育數字生態(tài)。房山區(qū)教委主任郭冬紅表示，房山區(qū)以教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)項目為引擎，加快推進房山區(qū)教育信息化建設實現教與學模式的變革，助力房山區(qū)教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

“雙師課堂”提升薄弱校教學質量

周口店中心小學是房山區(qū)一所農村中心校，一校五址辦學。在學校教師馬靜靜的一節(jié)數學雙師課上，實時互聯的兩間教室組成了一個課堂。記者發(fā)現，課堂上兩校的教師主教、輔教自如切換，兩校學生的課堂板書可隨時切換到對方大屏幕上，甚至兩所學校的師生還可以隔空互動。

晉衛(wèi)民表示，長期以來，城鄉(xiāng)學校發(fā)展不均衡，農村校課堂質量不高、學生自主學習能力不強的問題突出。在“雙減”“雙新”背景下，農村校還要實現學校高質量發(fā)展，雙師教學成了提質的重要抓手?！半p師課堂讓山里的老師孩子和城區(qū)的老師孩子在一個班里上課，不僅日常能接觸到好老師怎么教，還能知道城區(qū)孩子怎么學。大家的感覺是腦子開了竅，心里有了底?！睍x衛(wèi)民欣慰地說道。

依托雙師教室，結合現實教學需求，周口店中心小學還與區(qū)內優(yōu)質小學良鄉(xiāng)四小開展了課題“農村中心小學雙師課堂的教與學策略的研究”。實驗分兩層，第一層周口店中心小學與共建校良鄉(xiāng)四小開展跨校研究，實驗學科為語文、數學、英語、音樂，授課形式為AB式。周口店中心小學作為輸入端學習優(yōu)質校教學經驗和輸出端學校的教學策略，探索輔助端教學方法。第二層作為中心校在5個校區(qū)之間開展校內研究，實驗學科為全學科。

目前，兩校成立了雙師教學教研組，利用區(qū)級雙師課堂應用平臺開展包括同步課表，集體備課，上傳課例集體觀摩研討，課后說課、評課等多種形式的聯合教研。3年來，周口店中心小學培養(yǎng)了一支雙師教學教師隊伍，形成了“前測+導學+對學+展學+講學+后測”雙師教學模式。課堂實效提升明顯，通過師生互動、生生互動、雙邊互動、人機互動，讓學生獲得體驗，收獲方法，提升能力。

記者從房山區(qū)教委了解到，目前房山區(qū)已完成10組50所學校的雙師項目建設。10所優(yōu)質輸出校，帶動40所輸入校課堂質量提升。此外，還有跨區(qū)雙師課堂，建設了兩組4所雙師課堂共建校。包括北京十二中朗悅分校與北京十二中科豐校區(qū)一組兩校，石樓中學與廣渠門中學一組兩校。房山區(qū)教委還建成了區(qū)級雙師課堂應用管理平臺，為雙師課堂教師教研、教學資源保障和課例資源積累提供了穩(wěn)定支撐。

數字化推動區(qū)域教研高質量轉型

在房山區(qū)良鄉(xiāng)第二中學，記者旁聽了一節(jié)學生使用“點陣筆”的英語課。隨著教師課堂內容的推進，學生們對知識點的掌握情況，通過點陣筆實時反映到教師眼前的屏幕上。這不僅提高了教師課堂教學環(huán)節(jié)推進的效率，還可以幫助教師根據學生反饋及時關注需要幫助的學生。

依托數據，課堂適時引導，重構教學模式，這已經成為房山區(qū)多所實驗校的教學常態(tài)，而教學模式變革的順利推進離不開教研轉型。

“房山區(qū)推進實驗區(qū)建設以來，各實驗校針對新授課、復習課、習題課、實驗課等多種課型梳理，教師們利用信息技術與在線資源進行備課、授課，開展師生互動，引導教師在探索過程中逐漸提升教育信息化素養(yǎng)，提升數據分析與運用能力?！北本┦蟹可絽^(qū)“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”國家級實驗區(qū)建設總秘書處秘書長、北京市房山區(qū)教師進修學校副校長王徜祥介紹，目前，區(qū)內教師已逐漸掌握了雙師課堂、智慧課堂、融合課堂教學的路徑。

記者登錄房山區(qū)教師研修平臺，看到備課資源、優(yōu)質課程案例、各種主題的在線研修課程應有盡有。以實驗區(qū)建設項目為依托，房山區(qū)教研部門借助信息技術革新傳統(tǒng)教研方式，采用網絡研修、線上線下混合等方式推進教研內容數字化轉型。

“我們的教研內容主要分兩條線開展?！蓖踽湎檫M一步解釋說，一是教研員對新授課、復習課等不同課型的數據展開分析，梳理和提煉學生學習中的問題，豐富教研內容；二是針對學科重難點問題、北京中高考命題方向，設計區(qū)域和學校教研主題，提高教研的針對性和精準性。

“基于大數據的高效教研，服務了課堂教學，帶動區(qū)本、校本教研有效果、有效率、有效益，為區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展培育了新動力?！蓖踽湎楦嬖V記者，目前，實驗校教師們還大膽利用數據反饋組織翻轉課堂，開展了大概念引領下的單元教學、情境體驗式教學等主題教學研究。

房山區(qū)以中小學教研員為引領，組織每所實驗學校每個學科，推薦教研組長或備課組長（優(yōu)先考慮畢業(yè)年級），組成了小學、初中、高中三個學段教研共同體，組織“信息技術助力教研變革”教研組長工作坊，及時分享本學期的教研成果，推動學校及區(qū)域教研轉型。

大數據“一校一策”提升學校治理水平

“大數據推進學校精細化管理發(fā)展，成為區(qū)域教育治理體系現代化、城鄉(xiāng)學校協同發(fā)展不可或缺的一部分?！北本┦蟹可絽^(qū)教委副主任于海俠介紹，房山區(qū)探索大數據助力學校治理轉型主要從兩方面著手：第一，區(qū)級方面基于大數據的管理改進，關注教學評研一體化管理模式，關注區(qū)校行政業(yè)務聯動協同式、系統(tǒng)化改進，做到精細化管理；第二，學?；诖髷祿墓芾砀母铮剿骰谛１敬髷祿慕虒W評研轉型，關注學生發(fā)展的教學研評大數據聯動分析，聚焦學校大數據應用的系統(tǒng)化設計與實施，進而在精細化管理方面開展深度研究。

房山區(qū)建設了區(qū)級學生發(fā)展大數據融合平臺，包括“一個教育云基座、一個數據中臺、一套教育評價體系、一個教育決策支持平臺、一個統(tǒng)一門戶和N個應用”。

為保證從學生起始年級開始匯聚數據，依托平臺開展每屆新生學科及心理素質層面的測評，基于首次測評數據為后期學生培養(yǎng)指明方向，也為增值性評價奠定基礎。以實驗校為引領，以每年入學考、上半學期期末考、下半學期期末考等終結性大數據為參考，整合學生綜合素質大數據、學業(yè)發(fā)展大數據、過程學習大數據等，開展學生發(fā)展評價研究與分析，重點提供學生發(fā)展改進建議。每學期，區(qū)級還會組織基于學生發(fā)展大數據的學業(yè)質量評價分析研討會，推進實驗校在校內進行綜合素質評價改革嘗試，探索促進“五育并舉”的可行性路徑。

除此，房山區(qū)結合北京市中高考改革的實施方案，完善學校綜合素質評價精細化指標，涵蓋了學生學業(yè)水平、身心健康、社會實踐、藝術素養(yǎng)、思想品德和個性發(fā)展等多方面指標。

“我們以學校管理不同層面融合信息技術的思路，鼓勵實驗校制定基于學生發(fā)展大數據的教學研評管實施方案?！庇诤b告訴記者，“從課堂教學、教師隊伍建設、校園建設、家校協同培養(yǎng)等方面，各實驗校拿出了明確的行動路線。在具體落實上，各校結合自身在線資源應用、大數據備戰(zhàn)中高考、基于學科能力指標體系的命題改革、基于實證分析及專家指導的教學改進等內容在學校進行實踐改革，在實踐中凝練學校精細化管理路徑，形成‘一校一策’?！?/P>

“房山區(qū)探索融合信息技術的新型教與學模式，推動教研模式改革，加速學校治理轉型，目標是推動區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展。”郭冬紅表示，房山區(qū)將繼續(xù)探索數字融合推動教學改革的長效機制，全方位提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校辦學水平和教育質量，推動薄弱學?？焖偬嵘?，加快推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，努力辦好學生、家長、社會滿意的教育。

《中國教育報》2024年03月23日第3版