發(fā)展新質生產(chǎn)力，職業(yè)院校當何為

習近平總書記多次就發(fā)展新質生產(chǎn)力作出重要論述，提出明確要求。今年的政府工作報告，更是首次將加快發(fā)展新質生產(chǎn)力列為2024年十大工作任務的首位，進一步凸顯了新質生產(chǎn)力對促進我國高質量發(fā)展的強大支撐力和強勁推動力。作為肩負服務人的全面發(fā)展、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、服務國家重大戰(zhàn)略等歷史使命的職業(yè)教育，應全面認識深刻把握新質生產(chǎn)力的豐富內涵與實踐要求，圍繞新型勞動者的培養(yǎng)需求優(yōu)化專業(yè)設置、改革培養(yǎng)模式，圍繞新型勞動工具的快速迭代強化師資支撐、激發(fā)創(chuàng)新動力，圍繞新型勞動對象的數(shù)智升級深化產(chǎn)教融合、加強國際交流，主動適應加快發(fā)展新質生產(chǎn)力的時代變革。

培養(yǎng)高素質技能人才，提高人才供給力

新質生產(chǎn)力的第一要素是新型勞動者，是能夠熟練掌握新型勞動工具和持續(xù)創(chuàng)造新型勞動對象的戰(zhàn)略人才、應用型人才，其應具備更強的理論素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新意識、數(shù)字化思維和智能化應用能力。職業(yè)院校須錨定新型勞動者的能力要求，強化類型教育特征，充分利用大數(shù)據(jù)智能化技術，推進人才培養(yǎng)模式的數(shù)智化轉型和系統(tǒng)性變革，切實增強適應性和便捷性，激發(fā)吸引力和創(chuàng)造力。

一是在培養(yǎng)方案設計上，堅持面向產(chǎn)業(yè)、聚焦數(shù)智，逆向設計、正向實施，以支撐新質生產(chǎn)力發(fā)展的工作崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為邏輯起點，以高素質技能人才培養(yǎng)目標達成為培養(yǎng)終點，系統(tǒng)梳理發(fā)展新質生產(chǎn)力衍生的典型工作任務，重構數(shù)智化綠色化課程體系。二是在教學資源配置上，打造好富含人工智能、大數(shù)據(jù)應用、綠色低碳等知識技能要素的專業(yè)課程；建設好集教學科研于一體的生產(chǎn)性實踐基地和虛擬仿真實訓中心；應用好精品在線開放課程、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫；開發(fā)好產(chǎn)教融合型數(shù)字化新形態(tài)教材，及時植入新理念、新技術、新標準、新方法。三是在教學方式革新上，要堅持“應用為王”，搭建“人人、時時、處處”可學的智慧化數(shù)字教育平臺，不斷拓展數(shù)字化應用場景，擴大優(yōu)質教學資源供給共享；將人工智能技術貫穿教育教學和管理全過程、各環(huán)節(jié)，充分借助數(shù)字技術手段，深化線上線下結合的混合式教學模式改革和教學評價改革，賦能高素質技能人才培養(yǎng)。

優(yōu)化新專業(yè)結構布局，提高專業(yè)生命力

專業(yè)是職業(yè)院校發(fā)展的基石，是培養(yǎng)服務新質生產(chǎn)力發(fā)展的高技能人才的載體。職業(yè)院校須根據(jù)科學技術發(fā)展新趨勢、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向和職業(yè)結構新變化，未雨綢繆、適度超前、因地制宜優(yōu)化專業(yè)設置，重點處理好三種關系。

一是處理好“新”和“舊”的關系。在優(yōu)化專業(yè)設置時既要系統(tǒng)考慮大力推進現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設、積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)對技能人才的需要，培育設置“新”專業(yè)；又要貫徹新發(fā)展理念，以服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉型為目標，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈優(yōu)化升級的需要，對傳統(tǒng)“舊”專業(yè)進行全面數(shù)智化、綠色化改造。二是處理好“內”和“外”的關系。既要充分考慮自身辦學基礎、師資水平、實訓條件等內部因素，量力而行，科學設置新專業(yè)，切不可盲目跟風、為新而新、翻版照抄；又要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局實際，借力政府、行業(yè)、企業(yè)、學校協(xié)同合作機制，匯聚外部資源，確保專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同向同行、實現(xiàn)同頻共振。三是處理好“縱”和“橫”的關系。應以《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》為行動指南，既要深入剖析職業(yè)教育不同層級人才培養(yǎng)的特點和邏輯關系，科學設置“中—高—本”貫通培養(yǎng)專業(yè)，助力調整人才結構，拓展學生成長成才通道；又要統(tǒng)籌考慮職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，打造“人工智能+”“綠色+”交叉融合型專業(yè)（群），構建中國特色工程師和高素質技能人才培養(yǎng)體系，助力調整教育結構，滿足新質生產(chǎn)力對各類型教育的需求。

加強有組織科技創(chuàng)新，提高科技支撐力

科技創(chuàng)新催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，是發(fā)展新質生產(chǎn)力的核心要素和重要引擎。職業(yè)院校作為促進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合的主戰(zhàn)場，要暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，推進產(chǎn)教融合、科教融匯。

一方面，堅持“四個面向”，開展有組織科技創(chuàng)新。明晰科研定位，將服務產(chǎn)業(yè)轉型升級、促進企業(yè)技術革新擺在突出位置，把科技創(chuàng)新成果在具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上的應用研究作為科技創(chuàng)新的主攻方向；打造創(chuàng)新平臺，積極搭建集科研攻關、技術研發(fā)、成果轉化、人才培養(yǎng)于一體的高水平“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成職教賦能產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展策源地；引導成果轉化，著力打破創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈之間的耦合障礙，構建以破解企業(yè)技術難題為目標、推動攻關成果靶向輸出的新模式，促進創(chuàng)新成果向新質生產(chǎn)力轉變。另一方面，強化師資支撐，激發(fā)科技創(chuàng)新活力。教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是職業(yè)院校實施科技創(chuàng)新的關鍵主體。因此要精心引進教師，堅持柔性引才、“飛地”引才和全職引才相結合，積極營造“聚天下英才而用之”的良好氛圍，著力補齊師資總量不足、結構不優(yōu)的短板；要潛心培育名師，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，搭建發(fā)展平臺，完善培育機制，著力分類培養(yǎng)業(yè)務精湛、業(yè)績突出的教學名師、科研能手、技能大師；要悉心評價教師，加快破除“五唯”頑瘴痼疾，完善職稱評價標準，改革職稱評價方式，科學設置評價周期，著力構建以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的評價體系；要真心關愛教師，充分發(fā)揮黨管人才的政治和組織優(yōu)勢，優(yōu)化表彰獎勵制度，大力弘揚科學家精神、教育家精神，著力健全要素參與的收入分配機制，激發(fā)勞動、知識、技術、管理等生產(chǎn)要素活力。

深化高水平合作交流，提高產(chǎn)業(yè)貢獻力

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式。職業(yè)院校要加強支撐產(chǎn)教融合的平臺建設，圍繞區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來重點產(chǎn)業(yè)鏈，與鏈主企業(yè)共同組建跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，助力產(chǎn)業(yè)鏈延鏈、補鏈、強鏈；充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，積極參與兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進新質生產(chǎn)力發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設。要引入數(shù)智技術，豐富產(chǎn)教融合內容，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢實現(xiàn)對參與主體需求的動態(tài)分析，促進產(chǎn)教融合資源供給模式的優(yōu)化與增效，提高服務企業(yè)轉型升級的精準度和人才培養(yǎng)的匹配度。要激發(fā)合作動力，以參與主體需求為導向，在人才培養(yǎng)、資源開發(fā)、課程建設、教師培訓、科技創(chuàng)新等方面深化合作，打造命運共同體。同時，還需深刻把握數(shù)字時代新特點和發(fā)展新質生產(chǎn)力的新要求，立足區(qū)域優(yōu)勢、支柱產(chǎn)業(yè)和人才需求，不斷拓寬國際視野，打造國際合作平臺，加強海外人才的引進和先進技術的引入，輸出職教資源和標準，培養(yǎng)國際化人才和國外中資企業(yè)急需的本土技術技能人才。

道雖遠，行則將至。加快發(fā)展新質生產(chǎn)力必將對職業(yè)教育的辦學理念、人才培養(yǎng)、教學組織、科學研究和社會服務產(chǎn)生深遠影響，職業(yè)院校須固守類型教育定位，堅定信心，保持定力，主動求變，改革創(chuàng)新，為教育強國建設和高質量發(fā)展作出職教貢獻。

（作者系蘭州石化職業(yè)技術大學人事處處長、教授）

《中國教育報》2024年03月26日第7版