以數(shù)為介，助力西部高校質(zhì)量提升

    推進(jìn)大規(guī)模優(yōu)質(zhì)資源共建共享

近年來，地處南疆的喀什大學(xué)發(fā)展迅速，并且計劃在未來兩到三年內(nèi)實現(xiàn)新增學(xué)生規(guī)模1萬人、新增專業(yè)30個的目標(biāo)。在這幅蓬勃的發(fā)展藍(lán)圖下，學(xué)校師資不足、年輕教師占比大等問題日益突出。

借助慕課資源補充師資不足，保障課程開足開好，是喀什大學(xué)對“慕課西部行計劃”的強烈需求。

從調(diào)研來看，這種需求在西部高校很普遍。教育部組織專家組通過走訪西部12個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）30多所高校發(fā)現(xiàn)，無論是從線上課程還是線下課程資源來看，東西部高校間都存在明顯差距，西部高校普遍存在“開課難、開好課難”的困難。

以線上課程資源為例，截至2023年6月，全國國家級線上一流本科課程數(shù)量為2968門，東部與西部課程數(shù)量分別為1952門和482門，比例約為4∶1。而從線下課程資源來看，受經(jīng)費投入、基礎(chǔ)設(shè)施、師資結(jié)構(gòu)等問題影響，西部高校存在高質(zhì)量通識教育課程普遍缺乏、核心專業(yè)課程部分不足、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問題。

2013年，直面西部高校優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏等問題，“慕課西部行計劃”聚焦課程這一人才培養(yǎng)的核心要素，以學(xué)分互認(rèn)的方式向西部高校大規(guī)模輸入在線開放課程（簡稱“慕課”），實施10年來，東部地區(qū)高校累計面向中西部高校提供了19萬門慕課及在線課程服務(wù)，幫助中西部地區(qū)開展混合式教學(xué)506萬門次，參與學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)5.3億人次。

“過去十年，‘慕課西部行計劃’以慕課為抓手，重點解決了西部高校普遍缺乏通識課的‘燃眉之急’，精準(zhǔn)對接西部高校缺少部分專業(yè)課的‘當(dāng)務(wù)之需’。”“慕課西部行計劃”工作委員會主任委員、中山大學(xué)校長高松說。

以新疆大學(xué)為例，2023年，該校遴選了510門高質(zhì)量的優(yōu)秀慕課作為通識教育選修課面向?qū)W生開設(shè)，“很好地緩解了學(xué)校在美育、勞育、‘四史’、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域優(yōu)秀課程不足的問題，豐富了我們的課程類型?！毙陆髮W(xué)教務(wù)處副處長朱元介紹，借助慕課資源，學(xué)校為學(xué)生提供的美育課程達(dá)到了118門，“如果只依靠本校教師力量，這個數(shù)字是不可想象的。”

立足西部高校需求，過去十年間，東西各校在實踐中不斷推進(jìn)慕課資源的創(chuàng)新應(yīng)用，推動了優(yōu)秀資源的大規(guī)模共建共享：

2019年，清華大學(xué)學(xué)堂在線研發(fā)原創(chuàng)技術(shù)“克隆班”（異地同步課堂模式），利用數(shù)字孿生理念，在數(shù)字虛擬空間中完成對原始課堂的復(fù)制和映射。自2020年開始，清華大學(xué)通過雨課堂克隆班，將校內(nèi)200余門課程實時開放共享給萬余名西部高校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

在華南理工大學(xué)與貴州民族大學(xué)開展的“慕課西部行計劃”中，關(guān)注到后者對優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程成體系的需求，華南理工大學(xué)從一門課的試點逐漸擴大到專業(yè)課程群，陸續(xù)實現(xiàn)了“化工原理”“有機化學(xué)”“化工設(shè)計”“過程設(shè)備設(shè)計”等一流課程的線上資源建設(shè)與共享，從點到面，系統(tǒng)性地幫助西部高校提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代振興中西部高等教育的意見》，提出實施“慕課西部行計劃”。以此為標(biāo)志，“慕課西部行計劃”正式從1.0升級到2.0階段。

“擴圍、深化和創(chuàng)新，是這一階段的主要特點?！蔽靼搽娮涌萍即髮W(xué)副校長王泉表示，在新階段，除了好課外，“慕課西部行計劃”還要將圖書文獻(xiàn)資料、虛擬仿真資源、先進(jìn)的實驗教學(xué)理念等引入到西部高校，讓西部高等教育的整體水平、教師的整體教學(xué)水平得到提高。

這個學(xué)期，點擊進(jìn)入東南大學(xué)國家虛擬仿真項目“國際工程風(fēng)險智能預(yù)警與應(yīng)對虛擬仿真實驗”，蘭州理工大學(xué)土木工程學(xué)院的學(xué)生，在線上就能完成工程實時混合模擬實驗、工程建設(shè)信息化管理、工程采購模擬、綜合性專業(yè)設(shè)計等實驗教學(xué)任務(wù)。

“土木類專業(yè)具有較強的實踐性，實驗課程在人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。然而土木類實驗課程部分專業(yè)實驗成本高、周期長并且具有一定危險性，西部高校在開展中具有實際困難?！睎|南大學(xué)實驗室與設(shè)備管理處處長熊宏齊說。

如今，在蘭州理工大學(xué)，“國際工程風(fēng)險智能預(yù)警與應(yīng)對虛擬仿真實驗”已為學(xué)生開授實踐課程達(dá)25萬學(xué)時，參與學(xué)生約1500人。

更大范圍的資源共建共享正在成為現(xiàn)實：截至2023年6月，國家虛擬仿真實驗教學(xué)課程共享平臺（“實驗空間”）匯集了3488門虛擬仿真實驗課程，覆蓋682所中西部高校，師生共完成180多萬人次實驗，平均實驗時長44分鐘；通過高校文獻(xiàn)資源共建共享體系，累計為西部高校圖書館提供了約1022萬元資源建設(shè)經(jīng)費，購買了10多萬冊電子圖書、2萬多冊外文圖書、2108集學(xué)術(shù)視頻資源，自建了9個特色文獻(xiàn)資源庫。

    改革強教——

    以“慕課”撬動課堂“大”改革

在青海大學(xué)，學(xué)生差異程度大是各專業(yè)教師面臨的最大學(xué)情。青海大學(xué)教務(wù)處副處長周印利介紹，以2023年為例，青海大學(xué)高考招生中學(xué)生成績最高的為630分、最低的則為360分，同一堂專業(yè)課上，學(xué)生“吃不飽、吃不下”的問題同時存在。

怎么辦？

優(yōu)質(zhì)慕課資源成了青海大學(xué)實行分層教學(xué)和混合式教學(xué)的“好幫手”。

如今，在青海大學(xué)水利電力學(xué)院“電路原理”課堂上，該院教授張強和團(tuán)隊，通過對來自清華大學(xué)的優(yōu)質(zhì)慕課資源進(jìn)行重組、補充和定制，重新打造了適宜本校學(xué)生學(xué)情和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的校本SPOC課程資源。

“對于大部分學(xué)生，我們以老師主講、慕課資源輔助的方式開展教學(xué)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，我們則通過更適宜的內(nèi)容做好發(fā)展支持。”張強說。

由此，“電路原理”不再是一門只停留在物理空間里的課，圍繞每個章節(jié)的理論知識、實驗任務(wù)，授課教師都要完成從線上到線下，課前、課上到課后的混合式教學(xué)設(shè)計，“每節(jié)課我們都會以學(xué)習(xí)清單的方式給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的課堂完全地改變了?！睆垙娬f。

課前，學(xué)生通過慕課提前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)確定教學(xué)中的重難點；課上，學(xué)生以小組圍坐一起，周圍是可以讓他們隨時隨地寫上想法的白板；課后，以過程性評價為學(xué)生刻畫學(xué)習(xí)畫像。

從2013年開始探索至今，張強和團(tuán)隊已經(jīng)利用慕課資源進(jìn)行課程和教學(xué)改革11年，她深有感觸地說：“通過實踐，我們深刻體會到了優(yōu)質(zhì)慕課能夠在西部落地開花的關(guān)鍵不是資源引進(jìn)，而是落地高校能生長出內(nèi)生動力，結(jié)合本校定位，對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行取舍、補充、定制，讓課堂發(fā)生改變?！?/P>

作為援疆教師，對比東西部課堂，朱元發(fā)現(xiàn)，受師資數(shù)量和質(zhì)量影響，西部高校教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，課堂也主要以“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。新疆教育廳高教處處長李亮對記者說，早些年，一些高校教師還承擔(dān)看管大學(xué)生晚自習(xí)的任務(wù)。

“質(zhì)量不足用數(shù)量來湊、時間來加”不僅加重了西部高校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

因此，在貴州理工學(xué)院教師陳燕秀看來，這些來自外部的優(yōu)質(zhì)慕課教學(xué)資源，就像投石入湖，帶來了改變的契機，激活了一池靜水。

“‘慕課西部行計劃’落地，只靠拿來主義是不行的?！标愌嘈惚硎荆谝M(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課資源后，本校學(xué)生最初接受情況并不理想。因此，一場課堂改革開始了：一方面，教師要開發(fā)適合本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生更有效地使用慕課資源；另一方面則是打造以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，在重難點知識學(xué)習(xí)中，引入慕課相關(guān)片段發(fā)起討論研究……

“‘慕課西部行計劃’給了我們一個改變的契機，給了我們進(jìn)行教學(xué)改革的腳手架?！标愌嘈阏f。2020年，貴州理工學(xué)院以慕課應(yīng)用為起點的“電路原理”課程入選了國家級線上線下混合式一流本科課程。

如今，利用慕課開展混合式教學(xué)已經(jīng)成為西部高校創(chuàng)新應(yīng)用的常態(tài)，學(xué)生則成了課堂真正的受益者。

青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)2021級本科生趙捷就曾給自己做過小“實驗”，大二那年，他堅持用慕課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，一學(xué)期結(jié)束，他的成績從全班第21名進(jìn)步到了第7名。

在他看來，慕課豐富了傳統(tǒng)線下教學(xué)主要依靠課本單一講解的形式，能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，隨時隨地可學(xué)的慕課資源，也能方便地解決學(xué)習(xí)中的疑點，“借助慕課資源，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，實現(xiàn)教學(xué)相長”。

“‘慕課西部行計劃’的目標(biāo)不只是送課送資源，更是要用技術(shù)賦能教育教學(xué)，借助信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等全要素進(jìn)行全流程再造，提升中西部高校教育教學(xué)質(zhì)量?！备咚烧f。

    數(shù)字強師——

    以教育數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展

2020年9月，“簡明新疆地方史”作為新疆高等院校思想政治理論公共必修課，在全疆高校開設(shè)。

“怎么把這門地方性的思政理論課講得深入又生動，我感覺是很有難度的?！弊鳛橐幻贻p教師，新疆理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師尹雪萍很是苦惱。

在與新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師開展過幾次同步課堂、加入由新疆大學(xué)牽頭組織的簡明新疆地方史虛擬教研室后，尹雪萍感覺“一下子打開了很多思路”。

“新疆大學(xué)老師們的教學(xué)內(nèi)容很豐富，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣不斷深入，尤其是他們對史料的引入和應(yīng)用非常到位?！币┢颊f。

在王泉看來，東西部高校差距的關(guān)鍵是在人，“西部高校要想加快發(fā)展，縮小差距，最關(guān)鍵的因素還是教師”。

如今，在“慕課西部行計劃”中，借助各慕課聯(lián)盟、慕課平臺等，東西部高校形成了線上線下結(jié)合的教學(xué)教研共同體。以虛擬教研室為例，目前，在教育部657個虛擬教研室中，東西部高校成員通過協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同教研等方式，開展著高頻次、高質(zhì)量、創(chuàng)新性的教育教學(xué)研究交流活動。

2023年暑假，南開大學(xué)開展“實驗教學(xué)西部行”活動，探索虛擬教研室聯(lián)建機制，助力提升西部高校教師課程建設(shè)水平?；顒又校瑏碜阅祥_大學(xué)計算機學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院的宮曉利和張金教學(xué)團(tuán)隊還實地前往西南石油大學(xué)和宜賓學(xué)院，為60余名師生進(jìn)行了為期2周的“深入理解操作系統(tǒng)”課程示范性授課，幫助西部高校教師在觀摩中學(xué)習(xí)和成長。

西南石油大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院教學(xué)院長劉忠慧表示：“這次聯(lián)合教學(xué)活動為我們帶來了更好的教育資源和學(xué)習(xí)機會，為后續(xù)自主開設(shè)相關(guān)高水平課程奠定了師資基礎(chǔ)?！?/P>

北京航空航天大學(xué)計算機類專業(yè)系統(tǒng)能力課程群虛擬教研室則聯(lián)合四川大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、石河子大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西北師范大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)等7所西部高校開展“專家西部行——專業(yè)診斷與改進(jìn)”活動，分別對西部高校專業(yè)建設(shè)的痛點與難點問題開展精準(zhǔn)指導(dǎo)。

在喀什大學(xué)，這個學(xué)期，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的年輕教師安曉欣似乎回到了大學(xué)時光，作為“無機化學(xué)”這門課程的助教，她和學(xué)生們一起在沉浸式智慧教室聆聽華東理工大學(xué)“無機化學(xué)”課程帶頭人、全國高校黃大年式教師團(tuán)隊成員徐志珍教授的課。

“徐老師課程內(nèi)容層次豐富，重難點突出，課堂氛圍很好，我從這樣的課堂看到了自己努力的方向。”安曉欣介紹，按照計劃，在完成“跟崗”助教的工作、通過相關(guān)考核后，自己也將承擔(dān)起“無機化學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。

像安曉欣一樣，西部一批年輕的專業(yè)教師正通過數(shù)字化手段，借著“巨人的肩膀”成長起來。

十年來，“慕課西部行計劃”發(fā)動各方力量積極參與到西部地區(qū)師資培訓(xùn)中，結(jié)合自身優(yōu)勢創(chuàng)新了多種多樣的培訓(xùn)形式。截至2023年9月，西部地區(qū)高校共計參加培訓(xùn)2.51萬校次，西部教師接受慕課培訓(xùn)達(dá)189萬人次。

高松表示，無論是聯(lián)合教研還是異地同步課堂，都是“慕課西部行計劃”以教育數(shù)字化改革為突破口，將東部優(yōu)秀教師“請”進(jìn)中西部高校課堂的有益探索，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)中西部教師教學(xué)水平提高。

《中國教育報》2024年04月09日第4版