因材施教是創(chuàng)新人才培養(yǎng)底層邏輯

■融媒體校長訪談·校長會客廳

 

   人人都應(yīng)該成為創(chuàng)新人才，拔尖創(chuàng)新人才是在人人創(chuàng)新的氛圍中自主涌現(xiàn)出來的 

興趣能夠讓學(xué)生啟動快，志向能讓學(xué)生走得遠(yuǎn)。中學(xué)教育就是要幫助學(xué)生保持情境興趣并轉(zhuǎn)向個體興趣，進(jìn)而發(fā)展成為志向

 

今年的政府工作報告提出，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制。在基礎(chǔ)教育階段，只有培養(yǎng)了大批擁有創(chuàng)新潛質(zhì)的好苗子，拔尖創(chuàng)新人才才能不斷涌現(xiàn)。在中學(xué)階段，如何夯實創(chuàng)新人才培養(yǎng)基點，更好地厚植創(chuàng)新人才成長的沃土？針對這一問題，記者專訪了天津市第一中學(xué)校長楊靜武。

創(chuàng)新能力不是學(xué)霸的專屬

記者：早在2010年，天津一中就被確定為天津市高中“理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目”基地。天津一中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，取得了哪些成績？對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成了哪些共識？

楊靜武：經(jīng)過不懈的實踐探索，近10年，我們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上結(jié)出了累累碩果，在人工智能、航空、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、金融等領(lǐng)域培養(yǎng)出了大量杰出后備人才，教育質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展，家長學(xué)生的滿意度享譽(yù)津門。

我們始終堅持強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須德才兼?zhèn)?，提倡每個學(xué)生為國家富強(qiáng)民族復(fù)興的偉業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)。中學(xué)教育是為了學(xué)生今后成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)的教育，最重要的工作是培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的興趣。

我們著力構(gòu)建創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，確定了因材施教是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的底層邏輯。人人都應(yīng)該成為創(chuàng)新人才，拔尖創(chuàng)新人才是在人人創(chuàng)新的氛圍中自主涌現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力不是學(xué)霸的專屬，而是每個學(xué)生迎接未來職業(yè)必須具備的能力。因此，在天津一中，每個學(xué)生都要接受創(chuàng)新教育，人人都要做好準(zhǔn)備，努力在未來做一個創(chuàng)新者，人人都要為成為拔尖創(chuàng)新人才而努力。

我校先后成立了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目實驗班和丘成桐數(shù)學(xué)班。成立多種實驗班，不是為了選拔學(xué)霸，更不是變相“掐尖”，主要是為了借助實驗班的行動研究，摸索育人方式的改革，在實踐過程中盡快將實驗班探索的育人方式推廣到全校，讓每個學(xué)生都能接受創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，讓培育創(chuàng)新素養(yǎng)成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

記者：讓培育創(chuàng)新素養(yǎng)成為學(xué)校的辦學(xué)特色，怎樣才能實現(xiàn)？

楊靜武：天津一中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點是“從項目走向特色，在辦學(xué)特色中凝練學(xué)校文化”。我們在組織變革設(shè)計、培養(yǎng)體系設(shè)計、培養(yǎng)項目轉(zhuǎn)化等方面形成了天津一中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作流程。

天津一中實驗班的實驗過程，也是學(xué)校組織文化變革的過程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個行動研究，在實驗班的行動研究當(dāng)中，我們將已經(jīng)形成的好做法快速地推廣到全校。在我校實踐過程中，通過實驗助力學(xué)校文化變革，實現(xiàn)了文化變革必需的解凍—行動—重新冷凍的過程，大量的“解凍”從實驗班開始，“行動”是從實驗班轉(zhuǎn)向全校，“重新冷凍”是成功推廣到全校并納入全校的課程和活動體系作為結(jié)束。這一過程的不斷積累，促進(jìn)了學(xué)校組織文化變革持續(xù)內(nèi)生。

我們的創(chuàng)新教育，從項目實驗開始，逐步推廣到全校，逐漸凝練成以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為育人價值的學(xué)校文化。經(jīng)過十幾年的實踐，我校實驗班探索的人才培養(yǎng)方式方法，已經(jīng)成為學(xué)校的辦學(xué)特色，逐步使學(xué)校成為創(chuàng)新人才成長的搖籃。

興趣比天賦更重要

記者：您剛才提到，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的興趣很重要，為什么這么說？

楊靜武：從學(xué)生發(fā)展的視角看，興趣比天賦更重要。實踐表明，興趣能使學(xué)生的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等都處于積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，基礎(chǔ)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐過程中，選拔要著眼于學(xué)生興趣，培養(yǎng)也要側(cè)重于學(xué)生的興趣。高中階段進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，重要的任務(wù)就是要保護(hù)興趣、發(fā)展興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為志向。興趣能夠讓學(xué)生啟動快，志向能讓學(xué)生走得遠(yuǎn)。

記者：一般來說，興趣也會隨著年齡的增長呈現(xiàn)整體性下降趨勢，而且有些興趣隨著年齡的增長也會發(fā)生改變，怎樣才能更好地保護(hù)學(xué)生興趣并幫助其建立長期穩(wěn)定的志向？

楊靜武：隨著年齡的增長，人的興趣的確會呈現(xiàn)整體性下降現(xiàn)象，但也有可能實現(xiàn)在某一領(lǐng)域的興趣提升。興趣一般可以分為情境興趣和個體興趣。情境興趣有瞬時性，個體興趣有長久性。一次性的接觸式活動能夠有效激發(fā)情境興趣，而長期的沉浸式活動有利于個體興趣的形成。中學(xué)教育就是要幫助學(xué)生保持情境興趣并轉(zhuǎn)向個體興趣，進(jìn)而發(fā)展成為志向。

一是利用生涯指導(dǎo)讓興趣集中。我校生涯指導(dǎo)工作，包含高校專業(yè)指導(dǎo)、各職業(yè)介紹、對未來職業(yè)的預(yù)判等內(nèi)容。我們還邀請家長、高校教師、校友、大學(xué)生進(jìn)入校園，給學(xué)生講解大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)。我們設(shè)計生涯指導(dǎo)活動，讓學(xué)生在和這些校內(nèi)外教師的接觸中，逐步建立起對未來職業(yè)的興趣，逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)選擇和職業(yè)選擇。

二是在勞動中開闊眼界。我校在設(shè)計勞動教育的過程中，既有環(huán)境衛(wèi)生打掃和保護(hù)的安排，也設(shè)計了智慧勞動教育，從簡單的木工，到電動工具使用和電動設(shè)備的安裝，再到數(shù)字化的操作和基礎(chǔ)性人工智能的學(xué)習(xí)等，在培養(yǎng)學(xué)生智力和動手能力的同時，激發(fā)學(xué)生興趣。

三是在研究中實現(xiàn)個體興趣的形成。我校常年堅持帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，深入思考并逐漸聚焦某一領(lǐng)域，這樣才能促進(jìn)學(xué)生形成持久穩(wěn)定的個體興趣。

四是在社團(tuán)中實現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)和職業(yè)定向。定期開展的學(xué)生自己組織的社團(tuán)活動，也對形成學(xué)生的個體興趣有關(guān)鍵作用。我們開設(shè)了學(xué)術(shù)、宣傳、活動、語言、藝術(shù)五大類社團(tuán)。經(jīng)過追蹤觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇的高校專業(yè)與他們參加過的社團(tuán)高度相關(guān)。這進(jìn)一步證明，社團(tuán)活動能夠幫助學(xué)生形成長久穩(wěn)定的個體興趣，進(jìn)而對專業(yè)選擇和職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。

記者：除了豐富多彩的校內(nèi)活動，學(xué)校還舉辦了哪些校外實踐活動？

楊靜武：我們與國家超級計算天津中心、中科院生物研發(fā)轉(zhuǎn)化中心、中航直升機(jī)有限責(zé)任公司等簽署了社會實踐合作協(xié)議，還與多所高校建立了創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)的合作關(guān)系。我們定期組織學(xué)生赴清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)國家級重點實驗室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。北京航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校為我校開發(fā)了30余門先修課程。天津大學(xué)特別為我校學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)了互認(rèn)學(xué)分的大學(xué)先修課程。這些課程和活動，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的知識水平。

課堂是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地

記者：課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也離不開課堂。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)上，天津一中進(jìn)行了哪些探索？

楊靜武：課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和落實課程標(biāo)準(zhǔn)的主陣地。為了更好地進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們開展了新課堂設(shè)計的實踐活動。通過教學(xué)內(nèi)容的拓寬，我們形成了新課堂和新評價研究的初步成果，形成了用“新雙新”促“雙新”的新課程改革的工作機(jī)制，用新課堂和新評價促進(jìn)新課程、新教材的實施。我們在新課堂建設(shè)的過程中努力做到教無定法、教學(xué)有法、育人有道。

記者：您所說的新課堂，新在哪里？

楊靜武：我們構(gòu)建了思維課堂，著力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維，我們做了3個方面的探索：一是重視發(fā)散思維和收斂思維的培養(yǎng)，收斂思維是求同，發(fā)散思維是求異，思維課堂就是兼顧學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維的課堂。二是重視認(rèn)知沖突的設(shè)計，提倡教師設(shè)計認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主動性。三是在思維課堂中，教師做導(dǎo)演，學(xué)生做主演，嘗試開展情境教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和非智力因素。

記者：在具體的教學(xué)實踐中，如何做到“學(xué)為中心”？

楊靜武：早在20世紀(jì)80年代初，我校就形成了教學(xué)三十六字的做法：“激其情、奮其智；啟其疑、導(dǎo)其思；倡其變、礪其鋒；顯其錯，正其本；廣其志，增其能；倡其辯，礪其鋒?！蔽覀円恢眻猿峙囵B(yǎng)學(xué)生“兩先兩后一總結(jié)”的學(xué)習(xí)策略，即先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，定期反思和總結(jié)，有效促進(jìn)了學(xué)生自理自學(xué)能力的提高，形成了天津一中人獨有的教學(xué)和學(xué)習(xí)特色。

我們倡導(dǎo)教師要做到先行后教：先行，是要求教師要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、給出自學(xué)的要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)前期的指導(dǎo)，學(xué)生要帶著問題和思考在指定時間內(nèi)自學(xué)，完成檢測；后教，是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在師生互動、生生互動中。

近年來，我們還研制了天津一中課堂觀察量表，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂文化和課程性質(zhì)4個維度，設(shè)計了45個觀察點，用評價方式改革促進(jìn)教師主動進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的研究和實踐。

記者：天津一中非常注重學(xué)生的創(chuàng)新型人格培養(yǎng)，主要做法有哪些？

楊靜武：在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，我們以德育為首位。我們堅信，如果學(xué)校教育只把學(xué)生變聰明，而沒有進(jìn)行有效的德育培養(yǎng)，這樣的學(xué)生就有可能給社會帶來巨大危害。德育實施途徑一般有大型活動、黨團(tuán)活動、校會、校本儀式和慶典、主題班會、課堂教學(xué)滲透、心理咨詢、社會實踐、多種媒體的宣傳等。通過這些活動的改版和升級，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺把實現(xiàn)自己的人生價值同擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興的偉業(yè)緊密結(jié)合起來。

經(jīng)過多年實踐，我們逐步確定了育人目標(biāo)：遠(yuǎn)大的理想、高尚的品德、健康的身心、出色的能力和服務(wù)的精神。我們在實踐基礎(chǔ)上凝練出育人10項內(nèi)容：禮貌、誠實、感恩、愛心、責(zé)任、自尊、自強(qiáng)、樂群、善學(xué)、尚新。我們形成了以培養(yǎng)目標(biāo)為愿景，以育人10項內(nèi)容為指標(biāo)，以學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自我相結(jié)合的“四位一體”育人模式為保障，以《我的一中印記》成長記錄為學(xué)生自主過程評價方式的創(chuàng)新型人格培養(yǎng)體系。

營造崇尚創(chuàng)新的學(xué)校文化環(huán)境

記者：天津一中的學(xué)校文化，經(jīng)過一代代校長形成并傳承下來，當(dāng)前，為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高教育質(zhì)量，學(xué)校在文化的傳承和轉(zhuǎn)型上做了哪些工作？

楊靜武：學(xué)校文化氛圍是創(chuàng)新人才成長的基礎(chǔ)。我們努力推動學(xué)校文化不斷轉(zhuǎn)型，營造出了崇尚創(chuàng)新的“尚新”文化。我們主要做了以下3個方面的工作：

一是在挖掘?qū)W校傳統(tǒng)過程中夯實文化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。學(xué)校啟動了“為天津一中人畫像”的文化建設(shè)之旅。首先，用“舊畫像”描繪新愿景，請老教師和老校友用口述歷史的方式回顧學(xué)校歷史，讓老教師的優(yōu)良品格代代相傳。二是用“舊畫像”定位新形象。我們?yōu)槔闲ｉL——聯(lián)合國教科文組織命名的亞太地區(qū)教育專家韋力校長塑像，出版韋力校長文集，目的是用身邊的教育家形象使教師對教育家精神產(chǎn)生親近感，讓教師感覺到教育家并不遙遠(yuǎn)，提升教師踐行教育家精神的自我效能感。三是用“舊畫像”提煉新價值。在對傳統(tǒng)的回顧中，不斷挖掘老教師的優(yōu)秀事跡和優(yōu)秀習(xí)慣，迭代天津一中教師價值體系，為文化變革奠定基礎(chǔ)。

二是用微創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校文化轉(zhuǎn)型。進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要學(xué)校不斷地變革。首先，組織干部教師以課堂為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計和課堂評價改革。其次，組織干部學(xué)習(xí)最新教育理論，培養(yǎng)中層干部形成規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展的能力。最后，營造寬松的工作氛圍，拓寬教職工發(fā)展的路徑和渠道。學(xué)校在持續(xù)改進(jìn)中，重新制定了畢業(yè)典禮的議程、設(shè)計印制了畢業(yè)紀(jì)念證，組織家長和學(xué)生共同參加畢業(yè)典禮的儀式；征集教職工和學(xué)生的意見修改了校旗，增加升旗儀式的內(nèi)容，增加學(xué)生和教師唱校歌的頻次，用微創(chuàng)新實現(xiàn)學(xué)校文化轉(zhuǎn)型。

三是在創(chuàng)新實踐中實現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型。學(xué)校文化需要不斷地轉(zhuǎn)型才能適應(yīng)時代發(fā)展是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識。首先，在理論學(xué)習(xí)中促進(jìn)轉(zhuǎn)型。校長與部分教學(xué)骨干共讀一本書，用理論學(xué)習(xí)促進(jìn)思維發(fā)展。其次，在科研和科研成果轉(zhuǎn)化過程中轉(zhuǎn)型。我校《模塊整體教學(xué)》獲得過國家級教學(xué)成果二等獎。我們組織教師在模塊整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大單元教學(xué)的探索，讓傳統(tǒng)教學(xué)成果煥發(fā)新活力。最后，著重打造新課堂和新課堂評價，在課堂變革的實踐過程中實現(xiàn)學(xué)校文化轉(zhuǎn)型。通過學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型，有效地提高干部的文化轉(zhuǎn)型能力，也使我們的育人體系更加具有時代性。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，學(xué)校必須堅持辦學(xué)傳統(tǒng)，遵循教育規(guī)律，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)校文化不斷變革，在學(xué)校文化變革中厚植創(chuàng)新人才成長沃土。

《中國教育報》2024年04月17日第5版