將閱讀置于所有法國人生活的核心

在法國，讀書是一項大眾喜聞樂見的文化消遣活動。地鐵上、咖啡廳、公園里，隨處可見捧書之人，塞納河畔的舊書攤也是巴黎一道亮麗的風景。根據(jù)世界英語編輯網站發(fā)布的《2020年世界閱讀習慣報告》，法國人平均每周閱讀時間為6小時54分鐘，位列世界第8位。這當然離不開法國政府對公共文化事業(yè)的支持，比如從政策上支持出版業(yè)、圖書館、書店的發(fā)展，組織各項活動鼓勵大眾親近書本。

2021年6月，法國總統(tǒng)馬克龍宣布，閱讀是一項偉大的民族事業(yè)，要將閱讀置于所有法國人生活的核心，特別要關注青少年和那些遠離閱讀的人群。隨即，法國政府以“讓閱讀重新成為所有法國人生活的核心”、“再次激發(fā)青年一代的閱讀興趣”為主要目標，推出了一系列促進全民閱讀的舉措。2022年，法國圖書館建設總投資1.03億歐元，比2017年增長了2300萬歐元，并在當年的復興計劃中投入4000萬歐元支持地方圖書館建設。2022年3月，法國舉辦第一屆全民“一刻鐘閱讀”活動，號召全民自由選擇地點、書籍和閱讀形式進行每天15分鐘的閱讀。法國國家圖書中心主席雷吉娜·哈瓊多認為，不是所有人每天都能花很長時間閱讀，但如果只需要拿出15分鐘來閱讀呢？這是為了讓每個人找到一刻鐘的快樂、休息和安靜，讓閱讀重新成為我們生活的核心。

第一屆“一刻鐘閱讀”活動舉辦時，法國各地超過1800家機構參加，包括學校和教育機構、地方當局和行政部門、圖書館和媒體、公司、社團及療養(yǎng)院等。各家媒體通過多種渠道，以便捷迅速的方式推廣活動。法國電視臺開設了“法國電視臺與你”和“文化愛好者俱樂部”專欄。圖書館、博物館、閱讀協(xié)會等機構是活動的重要組織者，開展了豐富多彩的活動。“休閑學?！眻D書館邀請作家皮埃爾·勒梅特進行了15分鐘的現(xiàn)場朗讀，“毛拉”圖書館則與當?shù)毓竞献鳛榈罔F乘客提供免費的閱讀書目。正如法國小說家達尼埃爾·佩納克在《宛如一部小說》中寫到的，閱讀的時間總是偷來的。從哪兒偷來的？其實就從日常生活中。

幾乎所有學校都在開展“一刻鐘閱讀”

法國提倡閱讀要從小抓起，良好的閱讀習慣可以有效促進學生的認知和情感發(fā)展。根據(jù)近幾年經濟合作與發(fā)展組織（OECD）公布的國際學生評估項目（PISA）結果，法國15歲學生在閱讀素養(yǎng)方面基本處于經合組織成員國的平均水平，2022年的閱讀表現(xiàn)較2018年出現(xiàn)了下滑。法國國民教育和青年部前部長布朗蓋認為，閱讀是成功的關鍵，而學校的使命就是讓所有孩子能夠流利地閱讀，這是培養(yǎng)閱讀品位的必要的、先決的條件。

2017年起，法國國民教育和青年部發(fā)起“共創(chuàng)讀者國度”運動，將定期閱讀作為學校教育優(yōu)先事項之一，并確定了建設“閱讀之路”，閱讀、交流、與作者見面，推廣“閱讀之夜”，指導、培訓和支持教師四大行動方案。具體活動內容包括：推行“文化通行證”，為15—18歲青少年提供文化補助；與法國國家圖書中心合作在學校創(chuàng)辦作家、編劇、插畫家的創(chuàng)作基地，開設由專業(yè)作家組成的大師班；舉辦“180秒我的閱讀建議”圖書分享會、“昂古萊姆寫作比賽”、“閱讀小冠軍”、“高中生龔古爾獎”等活動；將閱讀實踐納入教師培訓項目；等等。

2018年，法國國民教育和青年部基礎教育司率先提議在中小學推行“一刻鐘閱讀”，即由學校每天安排10—20分鐘集體組織學生閱讀。學生可以自主選擇閱讀內容，但優(yōu)先考慮小說或具有思考性的作品，并選擇一個安靜的環(huán)境靜音閱讀。法國國民教育和青年部基礎教育司建議各校根據(jù)自身條件創(chuàng)造有利于閱讀的條件、激發(fā)學生閱讀興趣并提高其閱讀品位，學校可以自行制訂合適的“一刻鐘閱讀”計劃，自由安排閱讀的時間、地點和形式，并且鼓勵學校圍繞書籍、閱讀和寫作開展更多的活動。學?！耙豢嚏婇喿x”活動由專門的指導委員會進行定期督查，后者會就活動計劃和實施情況給予意見和建議。

2019年，法國幾乎所有學校都開展了“一刻鐘閱讀”活動。在教師、行政和技術人員、學生家長的共同努力下，活動為學生提供了便捷的圖書獲取、借閱和流通的渠道，營造了一種安靜、專注的學習氛圍，激發(fā)了學生的閱讀熱情，并增強了學生的集體歸屬感。同時，在區(qū)域文化事務理事會的推動下，“一刻鐘閱讀”活動還促進學校和地方公共圖書館之間形成了系統(tǒng)化的伙伴關系。這些顯著的成效也成為“一刻鐘閱讀”從學校走向全民的重要推動力。

多年來，法國國民教育和青年部在尊重青少年閱讀習慣的基礎上，堅持開展多項圖書評選活動，以便為學生閱讀精選優(yōu)質書籍，提高學生閱讀品位。在2023—2024年第35屆法國兒童文學“不朽獎”的評選活動中，從幼兒園兒童到高中生均深度參與，他們在專業(yè)教育和出版人士推薦的41本圖書中選出了自己最喜愛的圖書。2023年，法國國民教育和青年部設立“讀經濟”獎，由高中生在推薦的3本經濟學圖書和3本經濟學漫畫中選出最喜愛的書和漫畫。2023年暑假，為鼓勵學生進行長閱讀，法國國民教育和青年部面向初一學生推薦了《奧德賽》讀本，書中配有知名插畫師的繪畫。今年2月，法國國民教育和青年部聯(lián)合文化部面向小學一年級和二年級學生，舉辦了“10個詞創(chuàng)作比賽”，旨在通過創(chuàng)作提升學生的文學素養(yǎng)。

提倡閱讀是多樣不拘的

隨著信息技術的發(fā)展和智能設備的廣泛使用，人們的閱讀習慣也在發(fā)生變化。從法國國家圖書中心發(fā)布的《2023年法國國民閱讀報告》中可以看到，傳統(tǒng)閱讀文化的嬗變已經發(fā)生。首先，盡管電子書、有聲閱讀等新型且便利的閱讀方式持續(xù)發(fā)展，但15—24歲人群的閱讀量相較于2019年下降了12%，甚至20%的年輕人表示他們從來不閱讀。其次，法國人平均每周閱讀時長（包含通過電子產品閱讀）為4小時47分鐘，而花費在屏幕上的平均時長（不包含閱讀電子書）卻為每周22小時38分鐘。最后，對那些有閱讀意愿卻沒有閱讀行為的群體來說，最重要的原因是缺少時間，事實上幾乎所有人都認為更多的時間是激勵其閱讀的最主要因素。

“一刻鐘閱讀”活動提倡閱讀應是多樣的，不拘泥于地點、類型和形式。讀者可以自由選擇閱讀地點，如街道、地鐵、飛機、學校、書店、辦公室、圖書館等；自由選擇書籍類型，可以是小說、詩歌、散文、漫畫等；自由選擇閱讀形式，可以在頭腦中默讀、大聲朗讀、集體閱讀、自己讀，也可以讀紙質書、讀電子書或是聽書。法國國家圖書中心在網站上也為讀者提供了視頻、文本摘錄、音頻資源等多樣的閱讀資源，鼓勵個人和機構自行組織多樣的閱讀活動，如撰寫閱讀日志、組織朗誦比賽等。

2024年第三屆“一刻鐘閱讀”活動針對體育提出了“三，二，一：閱讀”，針對健康提出了“閱讀，就是健康”，針對工作提出了“關閉電子設備，放空頭腦，閱讀”這三個口號，旨在動員更多領域的參與者。除了傳統(tǒng)的線下閱讀分享會，法國國家圖書中心還邀請了5位閱讀大使，以視頻的方式講述他們的閱讀經歷，呼吁更多的人加入“一刻鐘閱讀”活動。閱讀的方式不重要，關鍵是擠出時間，享受閱讀帶來的滿足感和成就感，在閱讀中汲取積極的能量。

閱讀在文明交流互鑒中不可或缺

閱讀本身，就是一場對話。它可以帶我們穿越時空，搭建中外人文交流的橋梁，了解人類文明交流交往交融的生動故事。中法兩國都是文化大國，自兩國建交以來，在文化交流、文明互鑒方面，書籍發(fā)揮著不可或缺的作用。

2019年，國家主席習近平在尼斯會見法國總統(tǒng)馬克龍，馬克龍贈送的國禮就是一本1688年出版的首部《論語導讀》法文版原著。這是法國東方學家貝尼耶根據(jù)拉丁文版本《中國哲學家孔子》編譯的著作，也是首部以法語向歐洲介紹中國傳統(tǒng)儒家思想的著作。

在中法人文交流機制框架下，“中法文化之春”、傅雷翻譯出版獎、“中法講書團”、“中法文學專家對話”等與閱讀出版相關的活動，為兩國人民了解彼此的文化和文明提供了契機。莫言、余華、蘇童等一批當代中國作家也被法國讀者所熟悉并喜愛。2024年，恰逢中法建交60周年，相信兩國將會借助豐富多彩的以閱讀為主題的活動進一步增進理解、加深對話。

（作者單位系北京師范大學國際與比較教育研究院）

《中國教育報》2024年04月18日第9版