從作業(yè)負(fù)擔(dān)中突圍需有更多設(shè)計(jì)

近年來，作業(yè)管理改革在教育領(lǐng)域備受矚目。在這一過程中，也出現(xiàn)了不少爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)。以養(yǎng)蠶作業(yè)為例，其初衷在于讓學(xué)生通過實(shí)踐了解動(dòng)物生長(zhǎng)的過程，但有的學(xué)校在實(shí)際操作中卻引發(fā)了家長(zhǎng)滿城找桑葉的尷尬局面。這不禁讓我們深思：如何從作業(yè)負(fù)擔(dān)中突圍，讓教育回歸本質(zhì)？

客觀來說，養(yǎng)蠶作業(yè)本身是一項(xiàng)富有實(shí)踐意義的科學(xué)探索活動(dòng)，有助于學(xué)生直觀了解動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，培養(yǎng)觀察力和責(zé)任感。然而，當(dāng)這一活動(dòng)演變成家長(zhǎng)全城尋找桑葉的負(fù)擔(dān)時(shí)，不得不讓人反思作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是否得到了有效貫徹。這表明，學(xué)校和教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮其可行性和實(shí)施難度，真正做到因材施教、寓教于樂。

必須認(rèn)識(shí)到的是，作業(yè)改革并非一蹴而就，需要我們從“手腳”到“腦袋”的全方位轉(zhuǎn)變。所謂“手腳”，即作業(yè)的具體形式和內(nèi)容；而“腦袋”，則是我們的教育理念和改革思路。我們不能僅僅滿足于改變作業(yè)的外在形式，而忽視了其背后的教育價(jià)值。只有當(dāng)我們真正從教育理念上認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，才能讓作業(yè)真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

除了養(yǎng)蠶作業(yè)，“作業(yè)熔斷”概念也曾一時(shí)火熱，引發(fā)討論和爭(zhēng)議。這里面的原因是多方面的，但很重要的一點(diǎn)是，作業(yè)減負(fù)并非簡(jiǎn)單地減少作業(yè)量，而是要抓住改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制、選拔機(jī)制等深層次問題，從根本上減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

在推進(jìn)作業(yè)管理改革的過程中，還應(yīng)積極借助新技術(shù)手段，提升作業(yè)管理的智能化水平。例如，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析，為教師提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)建議；開發(fā)智能化的作業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改、智能推薦等功能，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)；通過虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加沉浸式的作業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時(shí)，也應(yīng)警惕技術(shù)濫用帶來的問題，如學(xué)生過度依賴搜題軟件等。因此，在推進(jìn)新技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使其能夠正確看待和使用技術(shù)。

實(shí)現(xiàn)作業(yè)從“負(fù)擔(dān)”到“助力”的轉(zhuǎn)變，需要構(gòu)建新的作業(yè)管理范式。要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，注重作業(yè)的育人功能，讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好。同時(shí)，作業(yè)布置應(yīng)多元化、個(gè)性化，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，還應(yīng)關(guān)注作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的閉環(huán)管理，為教師的教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

當(dāng)然，作業(yè)管理改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力和配合。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，為作業(yè)管理改革提供制度保障；學(xué)校應(yīng)完善管理制度和監(jiān)管機(jī)制，確保改革措施的落地實(shí)施；教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；家長(zhǎng)應(yīng)積極參與孩子的教育過程，與學(xué)校和教師協(xié)作，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展；社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)注教育問題，為教育改革提供有益的建議和支持。

在推進(jìn)作業(yè)管理改革的過程中，公眾還應(yīng)保持開放和包容的態(tài)度，允許學(xué)校和教師在實(shí)踐中進(jìn)行探索。對(duì)于他們?cè)诟母镞^程中的努力和嘗試，要多一點(diǎn)包容和理解，以積累更多有益的經(jīng)驗(yàn)。如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的教育。

（作者系山西省晉城市澤州縣大陽學(xué)校副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月25日第2版