線上線下混合式教學(xué)如何有效開展

進(jìn)入數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)已成為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要動力之一。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級帶動傳統(tǒng)育人模式變革過程中，依托數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢打造混合式教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)融合，帶動教學(xué)理念、課程設(shè)計、課程實施、評價反饋等發(fā)生系統(tǒng)性重塑，正在成為教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注和研究的時代課題。

    混合式教學(xué)更利于因材施教

混合式教學(xué)是在教學(xué)過程中利用數(shù)字技術(shù)打破時空限制，集成線上線下育人資源，整合不同教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更加靈活、多樣和個性化、針對性的學(xué)習(xí)支持，具有鮮明的特點和優(yōu)勢。

一是媒體化。以數(shù)字技術(shù)在教學(xué)實踐中的融合運(yùn)用，為學(xué)生提供文本、音頻、圖像、動畫、視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中具象感知和生動體驗，使學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣。二是融合性。突出“課前線上自主學(xué)習(xí)+課堂學(xué)習(xí)+課后線上自主學(xué)習(xí)”的融合性。課前線上自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)空間。課堂學(xué)習(xí)可以在教師的引導(dǎo)下深入交流、探討和解決問題。課后線上自主學(xué)習(xí)可以鞏固和拓展學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的支持。三是主體性。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生更加自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。四是互動性。通過小組協(xié)作、實時互動、問題討論等方式增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。五是針對性。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，依托大數(shù)據(jù)分析和反饋，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙與不足，“一人一策”對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

    營造適合混合式教學(xué)的環(huán)境

為提升課程的教學(xué)效率，需要從外部構(gòu)建和內(nèi)部重構(gòu)，營造出適合混合式教學(xué)模式的環(huán)境。

一是外部構(gòu)建，即搭建技術(shù)平臺，創(chuàng)建良好的應(yīng)用環(huán)境。依托平臺，匯聚類型多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)科齊全的優(yōu)質(zhì)教育資源，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供在線教學(xué)環(huán)境；集成在線學(xué)習(xí)、交流討論、作業(yè)提交等功能，通過遠(yuǎn)程授課、實時互動、在線答疑等方式加強(qiáng)師生互動，為學(xué)生提供具有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持；通過平臺收集學(xué)生的線上測試、作業(yè)成果、課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行智能分析、科學(xué)診斷、綜合評價，用賦分方式呈現(xiàn)評價結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價反饋結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

二是內(nèi)容重構(gòu)，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃等方面支持學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，從中培育創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。首先是明確教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)水平等因素，制定清晰、具體、可及的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為牽引和導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法路徑。其次是設(shè)計課程內(nèi)容。從線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)兩個方面出發(fā)，確定哪些內(nèi)容適合線上學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要線下教學(xué)。其中，線上學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課程大綱、視頻講座、在線討論、模擬實驗、綜合測試等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固知識。線下教學(xué)內(nèi)容包括面對面講解、實踐活動等，主要聚焦重點難點解析、實踐操作指導(dǎo)、小組討論交流等深層次教學(xué)活動。最后是制定教學(xué)規(guī)劃。明確達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的時間表、路線圖，具體到每周或每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、線上和線下的教學(xué)時間分配、實踐活動和課后作業(yè)的具體設(shè)置等。既要保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，也要為線下教學(xué)進(jìn)行有效安排，還要通過靈活的預(yù)案設(shè)計來動態(tài)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

    關(guān)注師生需求推進(jìn)混合式教學(xué)

在一線教學(xué)中，要正視混合式教學(xué)模式的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以師生需求為導(dǎo)向，依托數(shù)字技術(shù)推進(jìn)混合式教學(xué)。

一是提供充足的學(xué)習(xí)資源。優(yōu)質(zhì)的教育數(shù)字資源是線上線下混合式教學(xué)得以順利實施的前提，其質(zhì)量直接決定著課程教學(xué)的效果。優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是多元化的，包括電子教材、在線視頻、相關(guān)網(wǎng)站鏈接和輔助素材等。學(xué)校要加強(qiáng)對教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃管理，建立完善的教學(xué)資源共享機(jī)制和平臺支持體系，鼓勵教師積極開發(fā)、挖掘、利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使資源與課程目標(biāo)和課程內(nèi)容緊密相關(guān)。

二是提升教師的數(shù)字素養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式要想得到有效的落實，教師在其中發(fā)揮重要的作用。有鑒于此，必須全面提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力，教師要積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，掌握線上線下混合式教學(xué)的理論和方法，并在教學(xué)過程中及時調(diào)整混合教學(xué)計劃。另外，教師在教學(xué)過程中要重視師生之間的在線交流力度，準(zhǔn)確及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后再對教學(xué)計劃和手段進(jìn)行調(diào)整和完善。最后，學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)能力和水平，并引進(jìn)專業(yè)人士進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使混合式教學(xué)可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，進(jìn)而使混合式教學(xué)模式取得更好的效果。

三是關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求。在線學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生可能缺乏自律性管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師需要通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定合理的學(xué)習(xí)計劃、加強(qiáng)在線監(jiān)督和指導(dǎo)等方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性管理能力。此外，混合式課程實施在一定階段內(nèi)會給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和壓力。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，及時了解學(xué)生的困難點和壓力來源，提供必要的支持和幫助，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。

（作者系鞍山師范學(xué)院外國語學(xué)院副院長，本文系遼寧省社科聯(lián)2023年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究課題“混合式課程模式與高校外語人才培養(yǎng)研究”[20231s1hzqn-02]研究成果）

《中國教育報》2024年05月07日第4版