“兩個回歸”造就敘事美文

    ■本期聚焦·中考作文復習策略③

作文考試考查的是學生書面表達的綜合素養(yǎng)，要求學生在短時間內完成構思、選材和寫作，綜合考查學生的書面表達能力：如何運用語言文字表達自己對自然、社會及人生的觀察、體驗和思考。不同于高考作文的思辨和理性，中考作文大多要求寫記敘性文章，要求“表達意圖明確，內容具體充實”。因此，要想寫出優(yōu)秀的中考記敘文，需要在平時下功夫，做到兩個“回歸”，即：回歸生活，學會觀察和積累；回歸教材，學習寫法，鞏固練習。

    回歸生活：學會觀察和積累

學生要積極觀察和感悟生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)語言直覺，注意語言積累，提高語言表現(xiàn)力。統(tǒng)編語文教科書七年級上冊第一單元的教學主題為“熱愛生活，熱愛寫作”，教師可設置話題，引導學生關注身邊的人和事，如父母、師長、同學和校園，讓學生養(yǎng)成回歸生活、觀察和體驗的習慣，為寫作奠定基礎。

《從百草園到三味書屋》第二段的景物描寫歷來為人稱道，最重要的原因就是觀察細致。魯迅將百草園中的有趣景物深深地印在腦海里，通過“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”等景物的描寫，讓人如行山陰道中，應接不暇。但這又不同于“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”式的意象并置，而是在前面添加了相應的形容詞，有表顏色的詞“碧綠的”“紫紅的”，有寫觸覺的詞“光滑的”，有表視覺的詞“高大的”，有寫聽覺的詞“長吟”“低唱”，等等，動靜結合，還為小動物賦予了人的情感。在此基礎上，作者通過“不必說……也不必說……單是……”的句式將其串聯(lián)起來，把重點放在“泥墻根一帶”的“無限趣味”：翻開斷磚遇蜈蚣和斑蝥，拔何首烏藤，摘到覆盆子，描繪出讓人神往的童年趣事。

反觀現(xiàn)在的孩子們，除了校園生活，對外面的世界缺少經歷和體驗，同時觀察得不夠仔細，也就無法積累豐富的詞匯。春天里各種野菜，比如，柴菌、地藕、馬蘭頭、野蘆筍、野薺菜、香椿、小根蒜隨處可見，筍尖、蓼芽也躥出來了……春水綿柔，春風和煦，伴著這些春日美食，如果能留意觀察，用心感受，將自己的情感體驗融入文中，勢必會帶來色香味俱佳的美文。

    回歸教材：學習寫法，鞏固練習

教師要善于引導學生回歸教材，咀嚼品味教材中的經典篇目，領會其結構與寫法上的精髓，與自身實踐相結合。如學習完《岳陽樓記》后，要學習“由景及情”的寫作手法，側重對結構的仿寫，先對內容、情感和結構進行梳理，幫助學生理清仿寫的路徑。第一步，抓住所寫景物的特征，如巴陵郡洞庭湖萬頃碧波，描寫陰雨天氣晦暗的情境，選取淫雨、陰風、濁浪等景物，渲染鋪敘，由天氣的惡劣寫到人內心的凄楚，令“遷客騷人”心生“感極而悲”之意。再選取陽光燦爛的畫面，寫出春風和暢、水天一碧的美景，色彩明麗的湖光春色，讓人心生“喜洋洋者矣”的情懷。第二步，由景及情的行文方式及路徑。通過描寫陰雨天氣的惡劣來表達文人遷客的凄涼之情，通過描寫晴朗天氣的美好來表達愉悅之情，以兩個層次的對比來突出自己的胸襟和抱負。第三步，抒發(fā)情懷和感悟。文章抒寫了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。在對結構整體把握的基礎上，學生便可結合自身的觀察、體驗和思考寫出思路清晰、思想情感豐富的文章。

如《故鄉(xiāng)》中對小說環(huán)境的營造，作者用荒村、老屋、枯草營造出灰暗的底色，用金黃的圓月、碧綠的西瓜等營造出一個明亮的世界。教師就可以引導學生分析這些景物的選擇與意境營造的關系，進而思考自己文章構思的意境營造。統(tǒng)編教材還設計了很多學習寫作的小練筆，如句式仿寫、內容仿寫或文體改寫等，都是難得的寫作素材，需要我們將之融入日常教學，引導學生加強練習和鞏固。

在此基礎上，在日常的寫作過程中，教師應當與學生站在一起，寫“下水作文”，將寫作的每一步都在學生面前展現(xiàn)出來，包括如何選題、找素材，怎么開頭、怎么修改等。在作文的講評過程中，要與學生面談面批，一對一個別輔導，讓學生看到自己的進步。這樣的寫作訓練可以概括為教師與學生的“并肩戰(zhàn)斗”。教師只有提起筆來和學生一起寫作，了解學生寫作中的甘苦，明白寫作的困難和瓶頸，才能在關鍵處使力，引導寫作困難的學生順利“通關”，引領寫作教學上升到新高度。

（作者單位分別系新疆師范大學、新疆教育科學研究院）

《中國教育報》2024年05月10日第6版