重歸生活教育：為孩子的人生打開一扇窗

在近期《知心姐姐》雜志開展的一項調查中，發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，孩子們的煩惱基本都聚焦于學習，變得有些扁平而單一。比如“學習壓力太大了，不想去學?！薄凹议L只關心成績，學習是他們唯一喜歡聊的話題?！薄盁o論怎么努力，我的成績都上不去”……

一位教育者的話讓人深思：現(xiàn)在不少孩子的生活沒有一點兒縫，除了睡覺就是學習，一整天的時間無縫銜接。但是如果沒有生活，會造成什么樣的后果呢？孩子們失去了豐富的生活體驗與空間，缺少社會交往和與人建立關系的機會，沒有自己的興趣愛好，沒有對未來的渴望和夢想，甚至失去獨立生活的能力……這樣的人生又怎能走得長遠、走得穩(wěn)健呢？因此需要迫切呼喚生活教育的回歸，讓孩子們的人生擁有更多的豐富性、可能性和彈性。

生活教育應該是一種全方位的教育，其核心理念是將所學習到的知識運用到生活中，去解決實際問題，或者鼓勵孩子在生活的體驗與實踐中學習新知，學會成長，形成自己的人生觀和價值觀。

筆者認為，家庭和學校開展生活教育需要把握以下幾條原則。

一是生活教育要在體驗中完成。司馬光曾經說過：“學者貴于行之，而不貴于知之?！苯探o孩子們的書本知識是平面的，讓孩子們去體驗生活，知識才會變得立體，才能融進他們的血液，變成他們的能力和人生財富。陶行知先生也倡導“教學做合一”，只有身臨其境、動手嘗試，才有真知和創(chuàng)新。

現(xiàn)在有不少孩子可能學習成績很好，卻沒有基本的生活能力，也不懂得人際交往，更不關心社會變化，這與他們在平時生活中缺乏體驗和鍛煉機會不無關系，這樣對孩子的長遠發(fā)展肯定是不利的。

筆者曾經采訪過一個武漢男孩的家庭。每年暑假，爸爸都會帶他到農村去做社會實踐。他將每次的實踐經歷總結后寫成一份關于中國農村的社會調查報告。在這段經歷中，男孩學會了用鏡頭捕捉生活，學會了和農民交談，學會了獨立思考，知道了在中國廣袤的土地上，還有很多地方的小朋友和自己的生活不一樣……男孩也更懂得珍惜現(xiàn)在的生活。這就是經歷和體驗帶來的成長。

父母和老師都應該多給孩子們一點兒空間，多和他們一起走進大自然，走進生活，走進廣闊的世界中，激活他們的生命力，孩子也自然會更有人生的動力。

二是生活教育要激發(fā)孩子的探究欲。諾貝爾物理學獎獲得者李政道對于“學問”這個詞，給出了一個非常重要的定義：“要創(chuàng)新，需學問，只學答，非學問，問愈透，創(chuàng)更新。”善于發(fā)現(xiàn)問題不容易，能提出好問題就更難了。如果能針對問題不斷追問，孩子離真正的學問就近了。而這種探究的欲望和發(fā)現(xiàn)問題的能力，其實更多來源于樸素的生活，大人要善于引導孩子從生活中發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

孩子們可能會提出一些日常生活中司空見慣卻經常被忽視的細節(jié)問題，例如“黃瓜是綠色的，為什么叫黃瓜呢”“魚是怎么眨眼睛的”“狗為什么喜歡搖尾巴”“如果地球滅絕了，人類要移居到哪里去”……這些問題在大人看來可能很幼稚，但恰恰是基于孩子對生活的觀察和思考，成本很小卻大有收益。鼓勵孩子的探究欲，不僅擴展了孩子思維的寬度和深度，培養(yǎng)他們主動觀察生活、積極思考的好習慣，而且訓練了孩子的邏輯推理能力、想象力、語言表達能力等。

三是生活教育要在環(huán)境中進行滲透。生活教育不用過于刻意，應融入點點滴滴的細節(jié)中和孩子常見的環(huán)境中。比如學校里的展示欄、生物角，家庭中的小書架、大魚缸、照片墻……好的生活教育應該“讓四壁成為多孔的海綿”，讓孩子隨時隨地感受生活的樂趣和美好。

家庭是孩子最重要的生活環(huán)境，在很大程度上影響著孩子學習的原動力和對生活的態(tài)度。環(huán)境不僅僅包括物理環(huán)境，也包括心理環(huán)境和人文環(huán)境。

孩子是家庭教養(yǎng)模式的產物，什么樣的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式就會培養(yǎng)什么樣的孩子。陶行知先生說過：“過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育，過有目的的生活，便是受有目的的教育?！备改钢挥袨楹⒆訝I造一個安全、溫暖、健康、和諧、上進的生活環(huán)境，才會讓孩子擁有安全感和積極樂觀的生活心態(tài)。

而好的生活教育，如同在孩子的生活中打開一扇窗，讓雨露滴進孩子的心田，讓陽光照進孩子的生命，讓新鮮空氣激發(fā)他們的活力。讓孩子在美好的環(huán)境和真實的生活體驗中成長，才是教育的真諦，也是家庭、學校、社會應該擔負的責任。

（作者單位系中國少年兒童新聞出版總社）

《中國教育報》2024年05月12日第4版