把寧靜還給學校，把時間還給教師

近日，中央教育工作領(lǐng)導小組秘書組印發(fā)通知，進一步規(guī)范社會事務(wù)進校園，減輕中小學教師非教育教學負擔，充分說明了國家對這一問題的高度重視，也成為社會關(guān)注的熱點話題。與教育教學無關(guān)的社會事務(wù)進入校園，對學校正常教育教學秩序帶來干擾，額外增加教師負擔的現(xiàn)象，對教育生態(tài)無疑造成不良影響，同時也反映了學校與社會之間關(guān)系的復雜性。相關(guān)文件高頻出臺，也說明了解決這一問題的復雜性、必要性和緊迫性。處理好以下幾組關(guān)系，有利于各方理清思路，進一步推動問題的有效解決。

一是建立學校和社會之間良性的互動關(guān)系。和家校關(guān)系一樣，學校和社會雙方應是彼此借力、相互協(xié)作而不是相互對立的關(guān)系。學校和社會都是育人的重要場域，是校家社協(xié)同育人中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但要達到良好的協(xié)同育人效果，前提應是參與協(xié)同的各方主體明確各自的角色與功能，并在協(xié)同過程中相互尊重、同向而行。

學校是育人的主陣地，各級政府、教育及相關(guān)部門、社區(qū)、各類社會機構(gòu)都應該對教育抱有敬畏之心。各方首先要提高對教育的重視程度，做到自身不給學校正常的教育教學工作添亂；其次要有意識形成合力，在全社會形成尊師重教的濃厚氛圍，與學校同心協(xié)力做好育人工作。

比如政府可以在相關(guān)法律法規(guī)的界定上，對學校參與社會事務(wù)的邊界進行進一步的明晰，讓中小學校在對社會事務(wù)的參與上有更多的選擇權(quán)和話語權(quán)，對一些不合規(guī)也不合理的要求有更多拒絕的底氣。教育及相關(guān)部門則應有效落實國家出臺的各項為中小學教師減負的政策要求，克服“重留痕輕實效的形式主義”，通過建立健全社會事務(wù)進校園審批報備制度和監(jiān)督管理長效機制等，營造教育教學良好環(huán)境。社區(qū)則可以通過積極發(fā)展社區(qū)教育助力區(qū)域內(nèi)中小學校的教育教學工作，在不影響正常教育教學前提下，積極吸引中小學校參與社區(qū)建設(shè)相關(guān)活動，雙方形成良性的、友好的互動關(guān)系。

二是處理好教師的本職工作和其他非教育教學工作之間的關(guān)系。教師是教育的第一資源，教書育人才是教師最重要的本職工作。筆者在去基層學校采訪過程中，就有小學教師無奈地表示，學校各種督查檢查評比等事項及社會事務(wù)占據(jù)了大量的工作時間，晚上備完課還要做各種與教育教學無關(guān)的工作匯報PPT，弄得身心俱疲。

在2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》中就明確指出，“必須牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師”，要“遵循教育教學規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責主業(yè)，堅決反對形式主義和官僚主義”。一些地方和部門應該對此問題引起充分重視，集中整治與教育教學無關(guān)的活動和工作隨意進入校園情況，有意識營造寬松、寧靜的教育教學環(huán)境和校園氛圍，讓教師可以全身心投入教書育人工作。

三是重視教師的身心狀態(tài)和育人效果之間的關(guān)系。只有幸福的教師才能教育出幸福的學生。在當前社會處于轉(zhuǎn)型期的大背景下，學校和教師也面臨各種挑戰(zhàn)和壓力。青少年心理健康問題已經(jīng)引起全社會高度重視，中小學教師的心理健康問題同樣值得關(guān)注。教書育人是一件責任重大的事情，教育教學工作本身已不輕松，需要投入巨大的精力和心力。教師也不是超人，他們同樣需要有一個健康平衡的身心狀態(tài)，才能做好教書育人工作。而與教育教學無關(guān)的其他社會事務(wù)給教師增加額外的負擔和壓力，甚至因此影響和剝奪他們的業(yè)余休息時間，一方面必然對教師的身心健康帶來不良影響，另一方面也容易影響他們在工作中的專注力、情緒控制力、辦事效率等。

除了家長以外，教師是和兒童青少年學生關(guān)系最密切的群體，他們的身心和工作狀態(tài)不可避免地會影響學生的狀態(tài)。試想一下，如果教師每天都愁眉苦臉不開心，學生們又怎么能擁有一個愉悅、和諧的校園學習和生活狀態(tài)，學校又怎么能有好的育人效果呢？請切實為教師們營造一個有幸福感的教育生態(tài)環(huán)境，讓他們可以真正做到安心育人舒心從教。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年05月19日第4版