合力筑牢學(xué)生心理健康防線

教育部決定自2024年起，將每年的5月 確定為“全國學(xué)生心理健康宣傳教育月”

■全國學(xué)生心理健康宣傳教育月特別報道

習(xí)近平總書記高度關(guān)心和重視學(xué)生身心健康，強調(diào)要樹立健康第一的教育理念。今年政府工作報告明確提出“加強學(xué)生心理健康教育”。學(xué)生心理健康已成為中央關(guān)心、社會關(guān)注、人民關(guān)切的問題。

教育部決定自2024年起，將每年的5月確定為“全國學(xué)生心理健康宣傳教育月”，通過形式多樣的宣傳教育活動，營造良好社會氛圍，提升師生、家長心理健康知識水平和素養(yǎng)，推動學(xué)生心理健康工作提質(zhì)增效，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

設(shè)置全國學(xué)生心理健康宣傳教育月的意義何在？怎樣科學(xué)認識學(xué)生的“心問題”？呵護學(xué)生心理健康該從何處著手？日前，記者采訪了部分專家學(xué)者。

“每個人是自己心理健康第一責(zé)任人”

近年來，教育部聚焦學(xué)生身心健康，先后出臺文件，加強中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理，旨在抓住造成學(xué)生心理健康問題的主要矛盾和關(guān)鍵要害，綜合施策，呵護學(xué)生健康成長。

2021年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》，進一步提高學(xué)生心理健康工作針對性和有效性，要求每所中小學(xué)至少配備1名心理健康教育專職教師。

2023年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，標(biāo)志著加強學(xué)生心理健康工作提升至國家戰(zhàn)略高度，《計劃》的重要特點之一就是高舉健康第一的教育理念……

縱觀近年來政策動態(tài)與各地實踐，學(xué)生心理健康工作發(fā)展蹄疾步穩(wěn)。各地各部門統(tǒng)籌謀劃、有序推進學(xué)生心理健康工作，學(xué)校、家庭、師生家長普遍重視對學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)，學(xué)校、家庭、政府、社會協(xié)同推進的工作格局初步形成，學(xué)生心理健康狀況總體向好。

但我們也應(yīng)該看到，心理健康問題高發(fā)、多發(fā)、低齡化態(tài)勢仍需引起關(guān)注。“學(xué)生、家長、教師等對于學(xué)生心理需求及心理問題的理解認知不夠科學(xué)全面，應(yīng)對和處理的知識能力不夠?qū)I(yè)有效，是當(dāng)前教育領(lǐng)域預(yù)防、識別和早期干預(yù)學(xué)生心理健康問題面臨的一個重要難題?！比珖鴮W(xué)生心理健康工作咨詢委員會主任委員，北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室學(xué)術(shù)委員會主任、教授董奇表示。

今年5月的首個全國學(xué)生心理健康宣傳教育月，確定以“全社會都行動起來，共促學(xué)生心理健康”為主題，深入宣傳“每個人是自己心理健康第一責(zé)任人”的觀念。設(shè)置心理健康宣傳教育月，旨在通過形式多樣的宣傳教育活動，營造積極關(guān)心、支持參與學(xué)生心理健康教育的良好社會氛圍，提升師生和家長心理健康知識水平和素養(yǎng)，推動學(xué)生心理健康工作提質(zhì)增效。

“學(xué)生心理健康工作是推進教育強國建設(shè)、辦好人民滿意教育的一項重大任務(wù)。”在提及首個全國學(xué)生心理健康宣傳教育月設(shè)置的必要性時，教育部相關(guān)負責(zé)人如是說。

科學(xué)認識學(xué)生的“心問題”

心理健康宣傳教育月活動的目標(biāo)對象是全體學(xué)生，其工作開展不只是為了減少學(xué)生的心理問題，更是為了培養(yǎng)學(xué)生積極的心理和意志品質(zhì)。

北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心教授邊玉芳介紹了兒童青少年心理健康狀態(tài)的三種類型：“第一類是心理健康的孩子，他們是主體，學(xué)校、家庭和社會要培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，這會使他們終身受益。第二類是已經(jīng)有一些心理問題傾向的孩子，如果不及時阻斷、干預(yù)，就可能導(dǎo)致比較嚴重的心理問題，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)做好預(yù)防工作，并進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。第三類是已經(jīng)有了心理問題的孩子，一方面要依靠醫(yī)院的醫(yī)治，另一方面要改變孩子在家庭、學(xué)校、社區(qū)中的生存環(huán)境，讓孩子在有效治療后能回歸正常的生活，不會再有第二次惡化的可能性。”

“學(xué)生心理健康是一個動態(tài)發(fā)展的連續(xù)體。”四川省教育廳副廳長蔡光潔認為，學(xué)生心理健康狀態(tài)有短期性和階段性，只有經(jīng)過嚴格的臨床心理學(xué)診斷，才能稱之為疾病或者問題?？茖W(xué)認識學(xué)生“心問題”以及分類指導(dǎo)非常重要。

學(xué)生“心問題”在不同學(xué)段有哪些表現(xiàn)？其背后的原因有哪些？

“就我們觀察，小學(xué)階段學(xué)生的一些問題主要是注意力不集中、閱讀困難、人際互動不佳、思維水平發(fā)育遲緩等。中學(xué)階段由于學(xué)業(yè)壓力增加，主要表現(xiàn)為焦慮、緊張、厭學(xué)、人際關(guān)系緊張、對抗情緒等，這其中，對于考試的焦慮是較為普遍的。到了大學(xué)階段，情況就更復(fù)雜一些，有抑郁、目標(biāo)感缺失、學(xué)業(yè)壓力、畢業(yè)壓力、不適應(yīng)環(huán)境等。家長、教師和社會都需要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和支持，幫助學(xué)生克服心理問題。”蔡光潔說。

教育部相關(guān)負責(zé)人則表示，課業(yè)負擔(dān)重、競爭壓力大、評價功利化，都可能對學(xué)生心理產(chǎn)生負面影響。從家庭方面來說，和諧、溫暖的家庭環(huán)境能夠為學(xué)生提供情感支持和安全感。從社會方面來說，人才觀、就業(yè)觀、婚戀觀等方面不健康的價值觀念，也會影響學(xué)生心理健康。

做好協(xié)同育心大文章

育才先育人，育人先育心。

今年2月21日，在全國學(xué)生心理健康工作咨詢委員會第一次全體會議上，教育部黨組書記、部長懷進鵬提出，要凝聚多部門、多系統(tǒng)合力共同治理，家校醫(yī)社攜手守護學(xué)生心理健康。

如何形成呵護學(xué)生心理健康的合力，做好協(xié)同育心大文章？

從總體思路而言，主動預(yù)防好于被動應(yīng)對?！耙言鰪妼W(xué)生心理健康素質(zhì)放在首位，預(yù)防為主，關(guān)口前移，主動積極做好心理問題預(yù)防和心理危機干預(yù)工作?！敝袊逃茖W(xué)研究院體育美育教育研究所所長吳鍵說。

青少年的心理健康離不開其所在的家庭環(huán)境，改善家庭環(huán)境，能有效減少青少年心理問題的發(fā)生?！案改敢獙W(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，了解孩子的特性和心理問題產(chǎn)生的原因。”廣東省東莞市沙田實驗中學(xué)黨總支書記張遠廣表示，父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子，理解孩子，學(xué)會溝通和對話教育的技巧，做好家校共育。

學(xué)校應(yīng)堅持“五育”并舉，重視“三全育人”。“真正把學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)減下來，豐富學(xué)生成長體驗,提升學(xué)生心理品質(zhì)和心理韌性?！睆堖h廣為學(xué)校心理健康工作開出方劑，他認為要建設(shè)心理室,配強配足心理專業(yè)教師,重視教職員工和心育委員的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，做好心理普測和篩查，做好個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)，做到“一人一檔”“一人一策”“一校一案”。

“對于教師和家長，最重要的是營造一個利于孩子成長的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，要真正讓孩子感受到學(xué)校的包容、家庭的溫馨、師長的關(guān)愛。”蔡光潔說。

教師是學(xué)生心理健康教育的主體實施者，加強青少年心理健康教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵?！懊恳晃唤處煻紤?yīng)該學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識，成為學(xué)生心理健康的守護者。”教育部相關(guān)負責(zé)人介紹，今年，教育部將心理健康作為20萬名中小學(xué)書記校長培訓(xùn)的重要內(nèi)容，加強教師心理健康知識培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)科教學(xué)中維護和促進學(xué)生心理健康。

預(yù)防學(xué)生心理健康問題，打好組合拳至關(guān)重要?！敖⑿睦斫】倒灿托睦砦C群防機制，要全面開展面向全體學(xué)生的心理健康教育工作，從實際出發(fā)，把心理健康教育貫穿在各學(xué)科教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會與人交往，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不害怕、面對挫折不氣餒的意志品質(zhì)，增強學(xué)生心理健康素質(zhì)。”吳鍵建議，各中小學(xué)校應(yīng)定期開展面向全體學(xué)生的心理監(jiān)測，及時掌握學(xué)校學(xué)生心理健康總體情況，除了配備心理健康教師和心理輔導(dǎo)室，更應(yīng)建立起班級、年級、校級的三級學(xué)生心理危機應(yīng)急響應(yīng)機制。

教育部相關(guān)負責(zé)人表示，未來，教育部將聚焦重點環(huán)節(jié)，健全健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系，做到健康教育全覆蓋、監(jiān)測預(yù)警早發(fā)現(xiàn)、咨詢服務(wù)重實效、干預(yù)處置保底線，最大范圍凝聚師生、校家社等主體力量，實現(xiàn)育人、育才和育心相結(jié)合，共同守護學(xué)生身心健康成長。

《中國教育報》2024年05月25日第3版