做好體育“加法” 促進(jìn)“五育”融合

近日，有媒體報(bào)道北京市以體育評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)、以身心健康為突破口，促進(jìn)“五育”融合和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的舉措。這是對(duì)國(guó)家教育政策的積極落實(shí)，值得關(guān)注借鑒。教育部部署的2024年教育工作重點(diǎn)任務(wù)中強(qiáng)調(diào)以身心健康為突破點(diǎn)強(qiáng)化“五育”并舉。具體如何踐行，以下幾點(diǎn)值得關(guān)注。

開足開齊開好體育課，扎實(shí)落實(shí)“五育”融合。首先，各地要認(rèn)真領(lǐng)悟并積極踐行黨和國(guó)家對(duì)體育工作的要求。例如，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》要求各地積極“推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”“加強(qiáng)各學(xué)科有機(jī)融合”；《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，確定運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德是體育與健康課程的三個(gè)核心素養(yǎng)，為我國(guó)體育與健康教育指明了方向。其次，學(xué)校要按照國(guó)家要求，開足開齊、保質(zhì)保量地上好每一堂體育課。同時(shí)，盡可能地利用彈性課程空間，即用義務(wù)教育階段課程總課時(shí)的10%進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，開展體育跨學(xué)科教學(xué)。最后，持續(xù)提升體育教師群體素養(yǎng)，使其在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)“以體樹德”“以體益智”“以體健美”“以體促勞”的教育目標(biāo)。例如，在日常教學(xué)中增加競(jìng)技內(nèi)容，并通過競(jìng)技激勵(lì)學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)技能、領(lǐng)悟體育精神、養(yǎng)成體育道德、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

開展好課間課后活動(dòng)，拓展“五育”融合新空間。目前，青少年兒童存在“圈養(yǎng)”乃至“嬌養(yǎng)”的問題，運(yùn)動(dòng)量不足對(duì)其情緒、意志、受挫能力等心理產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。教育工作者需要幫助他們樹立“每天鍛煉一小時(shí)，為祖國(guó)健康工作五十年”的積極觀念。為此，各地有必要保證學(xué)生每天足量的運(yùn)動(dòng)與鍛煉時(shí)間，探索“長(zhǎng)短課”“微運(yùn)動(dòng)”等促進(jìn)學(xué)生課間活動(dòng)的各類改革。

值得注意的是，學(xué)校要辦好課后的各種體育社團(tuán)。經(jīng)驗(yàn)證明，特色體育社團(tuán)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康生活方式，還有助于其智力發(fā)育和心理健康發(fā)展。學(xué)校要聯(lián)合地方政府和社會(huì)各界，統(tǒng)籌體育和健康資源，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)安全且個(gè)性化的體育指導(dǎo)與服務(wù)。社區(qū)及社會(huì)各類機(jī)構(gòu)要主動(dòng)對(duì)學(xué)校和學(xué)生免費(fèi)開放自身的運(yùn)動(dòng)資源。

用好體育評(píng)價(jià)，為“五育”融合注入新動(dòng)力。糾正課程實(shí)施中德、智、體、美、勞機(jī)械割裂的錯(cuò)誤傾向，需要從評(píng)價(jià)入手。一是改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)。推行綠色評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康和“五育”融合的綠色體育與健康評(píng)價(jià)體系。例如，在《上海市義務(wù)教育質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（2024年修訂版）》中，突出品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)等考查要點(diǎn)，體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導(dǎo)向。二是強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，向過程要質(zhì)量，推行系統(tǒng)質(zhì)量觀。例如，2021年出臺(tái)的《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評(píng)價(jià)方案》備受關(guān)注。其最大特色是將過程性考核納入，極大地改善了北京市體育教育與健康教育的總體面貌。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2021年至2023年，北京市學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)改善，中小學(xué)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)良率逐年遞增。三是在健全綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上探索增值評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)只是手段，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)才是終極目標(biāo)。為此，各地要積極探索綜合評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。例如，浙江省杭州市錢塘區(qū)積極落實(shí)2021年教育部印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，構(gòu)建了“知、能、行、健”四維體育與健康評(píng)價(jià)體系，并在此基礎(chǔ)上開展“技、體、柔、特”四方面的增值評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。做好體育“加法”，促進(jìn)“五育”融合，各地各校需轉(zhuǎn)變育人思維，積極借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，探索適合自身的方案舉措。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月28日第2版