外借力內(nèi)挖潛，創(chuàng)新研培機(jī)制

“我們學(xué)校屬于教育比較薄弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族縣域高中，原來研培活動和資源很少，自從北京師范大學(xué)托管幫扶之后，各類研培活動應(yīng)接不暇……”

談起研培情況，廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣高級中學(xué)（以下簡稱“大化高中”）的教師感受頗深。近年來，學(xué)校堅持“強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先強(qiáng)研”的思路，聚焦教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立內(nèi)外結(jié)合的常態(tài)化研培機(jī)制，扎實(shí)開展各項研培活動，不斷提升教師綜合素養(yǎng)。

問題導(dǎo)向，建立縱橫交錯的研培管理體系

針對原來研培管理較為松散、研培活動比較隨意等問題，學(xué)校從三個維度完善研培保障體系，加強(qiáng)研培管理、組織和評價。

一是變革學(xué)校科研處組織架構(gòu)，內(nèi)設(shè)課程研究中心、教師發(fā)展中心。通過競聘選拔方式，將有研培管理潛能的教師選聘出來，充實(shí)優(yōu)化管理團(tuán)隊，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)管理執(zhí)行力。

二是構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”研培體系，縱橫雙線開展研培活動。組建教研組和備課組兩級研培主體，通過“雙輪驅(qū)動”促進(jìn)研培活動開展。全校按學(xué)科成立教研組，每月集中開展一次研培活動。各年級部按學(xué)科成立備課組，每周集中開展一次研培活動。教研組和備課組是總與分、大與小的關(guān)系，構(gòu)成縱向梯級活動線，各司其職，協(xié)作推進(jìn)。

三是在科研處統(tǒng)籌下，教研組負(fù)責(zé)組織本學(xué)科全校性研培活動，備課組負(fù)責(zé)組織本學(xué)科年級部研培活動。教研組和備課組各自橫向開展組內(nèi)研培活動，促進(jìn)同組教師和跨年級教師之間的互動交流，形成有效研培運(yùn)行機(jī)制。

改進(jìn)評價機(jī)制，激發(fā)教師研修能動性

建立干部蹲點(diǎn)督導(dǎo)教研組、備課組機(jī)制。所有行政干部每人都要聯(lián)系一個備課組或教研組，每周參加相應(yīng)科組的研培活動，蹲點(diǎn)督導(dǎo)研培開展情況。

建立教研組長、備課組長研培活動負(fù)責(zé)制。構(gòu)建以教研組長和備課組長為主體的學(xué)科研培管理協(xié)作體，組長對本組每次研培活動進(jìn)行督導(dǎo)和評價，對組員研培情況做出考核登記。

建立科研處巡查督導(dǎo)研培能效機(jī)制?？蒲刑幉欢〞r抽查各備課組、教研組研培活動情況。評選優(yōu)秀教研組和備課組（或優(yōu)秀組長）時，科研處有審核權(quán)、否決權(quán)。

校外借力，聯(lián)合研培，共享優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)校依托北師大基礎(chǔ)教育學(xué)科共同體，開展常態(tài)化聯(lián)合教研培訓(xùn)。北師大免費(fèi)向大化高中開放“強(qiáng)師在線”平臺，學(xué)校教師可隨時上線學(xué)習(xí)研討。北師大基礎(chǔ)教育學(xué)科共同體，每周開展聯(lián)合研培活動，大化高中教師同頻參與即時研討和培訓(xùn)。同時，還不斷選派教師參加北師大在各附屬學(xué)校舉行的教學(xué)研討會、教學(xué)競賽等活動。

北師大附屬學(xué)校與大化高中開展聯(lián)合研培。北師大二附中、北師大北海附中等學(xué)校不斷選派名師，分批到大化高中上示范課，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)診斷指導(dǎo)，共同研討課程改革。大化高中同時選派干部和教師到上述學(xué)校跟崗研修。

校本研培，促進(jìn)不同梯隊教師共同成長

大化高中努力整合校本資源，開展實(shí)踐性校本研培活動。學(xué)校每月通過主題課活動促進(jìn)崗位大練兵，如新教師匯報課活動月、青年教師教學(xué)大賽活動月、骨干教師示范課活動月、青藍(lán)工程“同課異構(gòu)”活動月、高三視導(dǎo)課活動月等。備課組先磨課、議課、選課，再推選代表在全校展示。教研組每月推薦精品課，學(xué)校建立精品課程資源庫，供全校教師學(xué)習(xí)或選用。

學(xué)校要求教師樹立“問題即課題，思考即研究，研究即教學(xué)”的課題研究觀，將“問題—思考—研究—教學(xué)”有機(jī)融合，側(cè)重解決教學(xué)實(shí)際問題；要求各備課組至少有一個校級及以上課題，納入集體備課研討，帶動全組教師在研究中成長。

學(xué)校注重教師梯隊建設(shè)，分步實(shí)施“三航工程”，即青年教師啟航工程、骨干教師遠(yuǎn)航工程、名優(yōu)教師引航工程。成立青年教師共同體、骨干教師共同體、名優(yōu)教師共同體，分別以“青年教師成長營”“骨干教師工作坊”“名師引航工作室”為平臺，構(gòu)建梯度培養(yǎng)體系。通過專題培訓(xùn)、主題研討、好課展示、同堂考試、課題研究等多種方式，促進(jìn)各梯隊教師共同成長。

（作者系廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣高級中學(xué)校長；該校為教育部“實(shí)施縣中托管幫扶工程”學(xué)校）

《中國教育報》2024年06月14日第7版