建立科學的人工智能觀

2024年高考語文作文中出現(xiàn)人工智能（AI）的話題，引發(fā)人們對人工智能的深度思考。近日，還有媒體報道有家長用人工智能當家教的案例故事，有人覺得“AI真省心，詩詞解題樣樣行”，有人覺得“AI很稱心，畫畫PPT分分鐘搞定”，但是也有人感到“AI難放心，一道題五個AI軟件全做錯”。那么，我們應如何面對人工智能呢？

樹立正確的AI觀。回首歷次技術革命與科技創(chuàng)新，距現(xiàn)在比較近的有計算機、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等。人類發(fā)明創(chuàng)造了新的工具，新工具隨之帶來了信息爆發(fā)、生產力提升。但新工具從來沒有替代人類，相反，它使人類的生產生活更加便捷，更改變了教育的方法與形態(tài)。

AI這個新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度還處于初級階段。如果將其置于更長的時間坐標來看，AI將如同計算機一樣成為普及工具。AI在教育中的應用正在快速迭代，AI可以檢查錯字、語法、計算機代碼，可以出題、寫作文、編輯文案、生成圖片視頻、建立模型和虛擬仿真，甚至還可以成為有問必答的助教、學伴。然而，邏輯、思維、情感和創(chuàng)新等仍然是AI的短板。

接納AI、使用AI。新工具新科技的到來和普及，并不以個人意志為轉移。因此，我們應接納AI，正確地使用AI。AI的使用者應具備與工具對話的能力。根據(jù)目前AI的交互特點，使用者需要具備提問和追問的能力，能夠管理好使用工具的時間、目的、方式等，并且合理處置使用工具過程中的意外和問題，辨別信息的真?zhèn)?、抵御不良信息。這也意味著，只有具備人工智能素養(yǎng)的使用者才能讓AI真正發(fā)揮功效。

AI必然改變教育的形態(tài)當下已成為共識，如何應變成為重要的課題。例如，學生可以利用AI直接獲取試題答案，因此，考試作業(yè)必須留存過程性證據(jù)，關注學生的學習和解題過程，確保學生“知其然還要知其所以然”。大量虛擬仿真場景、模型、學習對象的出現(xiàn)，極大地提高了學生的動手能力、實踐能力和應對各種復雜場景的處理能力。AI既能做學生24小時的學伴，也可以減輕教師負擔，為廣大師生提供大規(guī)模個性化的服務。為了不被AI替代，我們的教育要培養(yǎng)學生與AI競爭的差異化思維，形成更加開放的心態(tài)。

使用AI的過程中要有批判性思維。AI提供的信息也是學習、綜合和搬運來的，AI并不對信息的真實、可靠、有效負任何責任。AI存在提供錯誤、顛倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必須時刻保持批判意識，提高對AI信息的懷疑和質疑。隨著市場上出現(xiàn)越來越多的AI應用，使用者可以在不同應用之間進行比較，驗證答案的正誤，琢磨不同答案之間的區(qū)別，并加以合理利用。

使用AI最終還要超越AI。在教師知識圖譜的體系性引導下，學生向AI的提問和追問甚至可以超越現(xiàn)有教材的內容，獲取更廣闊的知識資源。這也意味著，正確地使用AI可以超越使用者自身認知的局限，突破更多的邊界，打開更多的可能。使用AI最終應該超越AI，或是發(fā)明創(chuàng)造更好的工具，或是在AI的幫助下，畫出更美的畫、唱出更動聽的歌，或是在某一細分領域，發(fā)現(xiàn)了AI都不知道的事情，打開新的未知領域。

在學生批判性思維和創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成方面，應該更好地利用AI，而不是退縮回避。未來我們將生活在鏟子鐵鍬、油車電車、計算機手機、筆紙與AI等各種工具共存的世界。解決各類問題也將存在多種技術路線?？鐣r代的各種工具各有優(yōu)勢，能為我們提供更多的選擇，而關鍵在于我們能否掌握、用好、用對工具。

（作者系北京教育科學研究院高等教育科學研究所副研究員）

《中國教育報》2024年06月14日第2版