以人教版英語七年級下冊第四單元“Don’t eat in class”（別在課堂上吃東西）為例，本單元所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)包括：得體地表述不同規(guī)章制度、表達對規(guī)則的看法、運用換位思考及合理渠道解決問題的能力。教師可由此設置單元大概念“無規(guī)矩不成方圓”，并通過三個小觀念分別探討學校規(guī)章制度、家規(guī)以及換位思考的重要性。首先，在談論學校規(guī)章制度方面，可結合教材內(nèi)容展示教師和學生在教室內(nèi)制止違反校規(guī)行為的對話，幫助學生了解學校規(guī)章制度、鞏固學生的規(guī)則意識。同時，可以通過學生之間關于學校校規(guī)的對話，豐富學生對情態(tài)動詞的使用和對規(guī)則表達的理解。其次，在討論家庭規(guī)則方面，教師可結合教材展示一名學生想約朋友去看籃球賽，但朋友因為家規(guī)不能去的場景。通過這種情境對話，學生能夠理解和體會不同的家庭規(guī)則，學會尊重和理解他人的家庭環(huán)境。最后，在換位思考方面，教師可通過教材上的兩封書信，展示西方孩子遇到煩惱時向?qū)I(yè)人士或機構求助的方式，引導學生學習如何以共情的方式寫求助信。這不僅幫助學生了解在不同文化中解決問題的方法，還增強了他們的同理心和解決問題的能力。學生不僅能通過學習否定祈使句（Don’t）及情態(tài)動詞（can，must，have to）來談論規(guī)章制度，還能以同理共情的方式有邏輯、有層次地寫求助信，表達對不同規(guī)則的看法及修改建議。
在具體教學安排中，教師可分五個階段開展教學活動。第一階段，學生通過讀懂、談論、理解校園內(nèi)的規(guī)則，回答核心問題“What rules do we have at school？”（學校有哪些規(guī)章制度？）并完成相關任務。第二階段，學生概括表達規(guī)則的語言規(guī)律，并為不同公共場合創(chuàng)立規(guī)章制度。第三階段，學生梳理并談論家庭規(guī)則，回答核心問題“What are your own family rules？”（你有哪些家規(guī)？）并完成任務。第四階段，學生通過閱讀教材，理解日常生活中的求助信和回信的寫法，并從不同角度理解生活中的規(guī)則。最后階段，教師可引導學生以共情的方式有邏輯、有層次地用英文寫信談論自己的困惑，完成“如何寫一封咨詢規(guī)章制度的求助信”這一核心任務。這種整合教學法不僅能幫助學生理解和應用規(guī)則，還能促進學生全面發(fā)展。
