以“寫”讓“讀”生根

閱讀，是教師生活中最為精彩的一頁(yè)，是教師建筑自己精神大廈最有力的支柱。怎樣讓“讀”發(fā)揮更大的力量呢？毫無(wú)疑問(wèn)是讀寫結(jié)合，以“寫”讓“讀”生根。

常常，不少人只“讀”不“寫”，認(rèn)為有了“讀”就有完整的收獲。其實(shí)不然，“讀”之后的“寫”意義重大?！白x”只是拉開了“弓”，而“寫”則是借“弓”之力發(fā)射出了“箭”?！皩憽?，可以看作對(duì)“讀”最有力的回應(yīng)，完成了“讀”的“最后一公里”事項(xiàng)。

我們?nèi)绻x的是教學(xué)相關(guān)的書籍，那么重在寫出好教案。即便你讀的是與學(xué)科教學(xué)關(guān)系最緊密的教學(xué)參考書，那也得動(dòng)筆“寫”。你可以寫下他人對(duì)這一塊教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和教學(xué)方法的筆記，然后思考自己對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和教學(xué)方法。比如教學(xué)《鴻門宴》一文，我們讀他人教學(xué)設(shè)計(jì)方案，可以得出不同教學(xué)方法，寫下筆記；然后看到《教師教學(xué)用書》上有推薦文章《〈鴻門宴〉賞論》《〈鴻門宴〉上的座次》，我們可以提取其觀點(diǎn)，融合自己的思考，形成自己的教案。這時(shí)的教案，因?yàn)橛辛怂嗽O(shè)計(jì)之基礎(chǔ)，有了自己的“寫”的環(huán)節(jié)，一定會(huì)是一份優(yōu)秀的獨(dú)特的教學(xué)資源。

我們上完了一堂課或是完成一個(gè)知識(shí)板塊的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)已經(jīng)讀了不少的教學(xué)資料了，這時(shí)我們也要“寫”，重在寫教學(xué)反思。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思，可能只是上完課之后寫在教案后邊的幾句話，可能是自己關(guān)于此次教學(xué)的小結(jié)思考。但正因?yàn)橛辛恕皩憽边@個(gè)動(dòng)作，可以讓我們一步一步向?qū)I(yè)更高層次邁進(jìn)。

我們?nèi)绻x教育理論或?qū)嵺`相關(guān)的專著，那么重在寫好讀書筆記。讀書筆記，可以是書中重點(diǎn)批注式的“寫”，也可以是另外專門用筆記本摘錄式的“寫”，還可以是自己對(duì)專著內(nèi)容思索式的“寫”。比如我們讀《黃厚江與語(yǔ)文本色教育》《王開東與深度語(yǔ)文》類似教學(xué)實(shí)踐的專著，可以在書中勾畫重點(diǎn)進(jìn)行批注，可以對(duì)他們各自的教學(xué)思想與主張進(jìn)行“抽筋”式摘錄，還可以將他們的“本色教育”“深度語(yǔ)文”與自己的教學(xué)主張對(duì)比反思，寫成小結(jié)式文章。

既有了教學(xué)實(shí)踐的小結(jié)（這是動(dòng)態(tài)的“讀”），又有了相關(guān)教學(xué)理念的歸納（這是靜態(tài)的“讀”），我們可以寫教育教學(xué)文章了。筆者曾多次進(jìn)行文學(xué)類文本探究題教學(xué)，也閱讀了文學(xué)觀點(diǎn)與文本印證的多篇文章，于是總結(jié)寫成《“寫法”與“說(shuō)法”——小說(shuō)類文本閱讀題文學(xué)觀點(diǎn)與文本互證規(guī)律探析》一文，后發(fā)表于語(yǔ)文重點(diǎn)刊物《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2022年第12期。著名特級(jí)教師余映潮幾十年來(lái)一邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行教學(xué)歸納，寫下的教育教學(xué)文章已逾千篇，成為我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

但教師的生活并不只是教學(xué)，同樣也豐富多彩。我們也閱讀文學(xué)作品，用心讀散文，有計(jì)劃地讀小說(shuō)，有時(shí)隨意翻看一些文學(xué)雜志。有了讀，同樣也有寫。如果只會(huì)讀而不去寫，就是有缺陷的“讀”。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。挑選自己喜歡的文體，自信動(dòng)筆寫。只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲。我們身邊不少優(yōu)秀的教師，也是同樣優(yōu)秀的作家。中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起創(chuàng)立“葉圣陶教師文學(xué)獎(jiǎng)”，每?jī)赡暝u(píng)選一次，用以獎(jiǎng)勵(lì)全國(guó)各地教師及教育工作者的優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作，推動(dòng)語(yǔ)文新課程改革與校園文學(xué)發(fā)展。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每屆競(jìng)爭(zhēng)激烈，勝出者都有能夠打動(dòng)人的優(yōu)秀文學(xué)作品，像張麗鈞、黃厚江等人曾獲得過(guò)此獎(jiǎng)。

其實(shí)說(shuō)回來(lái)，“寫”本是教師的一項(xiàng)基本功，將“寫”與“讀”完美融合起來(lái)，可以真正促進(jìn)一名教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)。寫，最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我和許多的老師的不同就是，我寫下我的教育我的生活，你們沒(méi)有寫?！彼^名師，就是“寫”出來(lái)的。

以“寫”讓“讀”生根，你會(huì)體驗(yàn)到“讀”的更多趣味，品嘗到“寫”中得到的更多快樂(lè)。

（作者系廣州市西關(guān)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月03日第9版