推動構(gòu)建教育對外開放新格局

·建設(shè)具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心，是教育強(qiáng)國建設(shè)的需要，更是我國新時代發(fā)展的需要。面對建設(shè)成為世界重要教育中心的目標(biāo)，我們要善于吸收世界先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，以及一流的教育資源和創(chuàng)新要素

·發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和必然選擇，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出對科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)也帶來了新的要求。高校人才的培養(yǎng)，需要與時代的發(fā)展需求掛鉤，從而培養(yǎng)與“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的“新質(zhì)人才”

·大學(xué)應(yīng)主動關(guān)注社會發(fā)展前沿并相應(yīng)地改良相關(guān)課程的設(shè)置，做到與時俱進(jìn)，緊跟新興行業(yè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)時代發(fā)展所需人才

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。

在教育對外開放進(jìn)程中，粵港澳大灣區(qū)是我國的示范性區(qū)域。澳門大學(xué)作為一所國際化氛圍濃厚的綜合性大學(xué)，近年來在參與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和教育對外開放中，作出了自己的貢獻(xiàn)。近日，澳門大學(xué)校長、澳門大學(xué)智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任宋永華，接受了中國教育報(bào)專訪，分別從管理者和科技工作者的角度，就我國的教育對外開放、高等教育高質(zhì)量發(fā)展以及教育強(qiáng)國等話題分享了自己的思考。

大力提升中國教育的國際影響力

中國教育報(bào)：針對教育對外開放，習(xí)近平總書記指出，要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。您如何理解？

宋永華：教育高水平對外開放是教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國和科技強(qiáng)國建設(shè)的客觀要求，通過加強(qiáng)與國外教育的全方位交流合作，吸收世界先進(jìn)辦學(xué)理念、優(yōu)秀教育和科創(chuàng)資源，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)成效，進(jìn)一步擴(kuò)大國際科技交流與合作，從而切實(shí)推動教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的建設(shè)。習(xí)近平主席有關(guān)教育對外開放的重要論述，為推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)指明了方向。教育強(qiáng)國是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，高等教育是教育、科技、人才三位一體的重要結(jié)合點(diǎn)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)加速變革，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。

同時，習(xí)近平主席提出，要打造“具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心”。教育強(qiáng)國的內(nèi)涵之一，就是必須具有世界級的教育中心吸引力，從而吸引更多優(yōu)秀的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動“留學(xué)中國”的品牌建設(shè)。其中離不開以下四個關(guān)鍵要素：高質(zhì)量的教育資源、前沿性的研究和創(chuàng)新能力、國際化的教育環(huán)境、全球合作及影響力。這四點(diǎn)關(guān)系緊密，相輔相成。高質(zhì)量的世界領(lǐng)先的科研資源及創(chuàng)新平臺，是培養(yǎng)具有全球競爭力的高水平人才的關(guān)鍵基礎(chǔ)?！敖邜?，遠(yuǎn)者來”，世界重要教育中心才能吸引來自全球的教授、學(xué)者都喜歡來工作，國際學(xué)生都愿意來學(xué)習(xí)。

中國教育報(bào)：如果要成為世界重要教育中心，中國教育當(dāng)前還面臨哪些問題和挑戰(zhàn)？您對此有什么建議？

宋永華：建設(shè)具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心，是教育強(qiáng)國建設(shè)的需要，更是我國新時代發(fā)展的需要。面對建設(shè)成為世界重要教育中心的目標(biāo)，我們要善于吸收世界先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，以及一流的教育資源和創(chuàng)新要素。我國教育當(dāng)前還面臨一些問題和挑戰(zhàn)，一方面是匯聚全球高質(zhì)量教育和創(chuàng)新資源能力，另一方面是我國教育的綜合實(shí)力、國際影響力、競爭力、吸引力和引領(lǐng)力等。

當(dāng)前，我們正處于世界百年未有之大變局，新一輪科技革命和國際秩序變革加速推進(jìn)，高等教育國際化格局也面臨轉(zhuǎn)變與革新。一方面，高等教育模式可能會走向多元，高等教育水平不斷提升的國家有機(jī)會主動掌握話語權(quán)；另一方面，高等教育要素流動的影響因素會出現(xiàn)變化。英語系國家未來一段時間可能仍會保持較強(qiáng)的影響力和吸引力，但以中國為代表的亞洲國家，會由于其獨(dú)特而又博大精深的文化、創(chuàng)新求進(jìn)的氛圍等而使國際化地位得以上升。因此，未來我們可以通過主動引領(lǐng)、內(nèi)外統(tǒng)籌，以更明確的藍(lán)圖、更寬廣的布局和更精準(zhǔn)的措施，緊抓機(jī)遇，在加快與擴(kuò)大教育對外開放中大力提升中國教育的國際影響力。例如，目前我國已經(jīng)具備了“在地國際化”的基礎(chǔ)、條件和潛力。以“在地國際化”為特征的中外合作辦學(xué)模式有助于更好地與國外優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，在本土提升高等教育國際化的格局。

習(xí)近平主席曾指出：“在新時代國家改革開放進(jìn)程中，香港、澳門仍然具有特殊地位和獨(dú)特優(yōu)勢，仍然可以發(fā)揮不可替代的作用?！睙o論是過去、現(xiàn)在還是未來，香港和澳門兩個特別行政區(qū)，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中始終擔(dān)當(dāng)重要地位和發(fā)揮重要作用。澳門作為背靠祖國、面向世界的窗口、紐帶和橋梁，處在國家“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的交匯點(diǎn)，是促進(jìn)對外開放、國際合作共贏的橋頭堡。澳門大學(xué)在“一國兩制”的制度安排下，可發(fā)揮特殊地位和獨(dú)特優(yōu)勢，通過加強(qiáng)國際交流和合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新要素，合作培養(yǎng)高層次人才和科研創(chuàng)新，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中國教育報(bào)：在教育對外開放進(jìn)行中，粵港澳大灣區(qū)是全國的示范性區(qū)域。您如何看待粵港澳大灣區(qū)在教育對外開放中的優(yōu)勢？

宋永華：在教育對外開放過程中，粵港澳大灣區(qū)的優(yōu)勢非常明顯。首先是“一國兩制”框架下的高等教育協(xié)同效應(yīng)?；浉郯拇鬄硡^(qū)內(nèi)兩種體制的共存，為高等教育創(chuàng)造了獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢，提供了豐富的試驗(yàn)田。香港和澳門保持教育體系的國際化優(yōu)勢，同時與內(nèi)地高校在人才培養(yǎng)、科研合作方面展開深入合作，形成互補(bǔ)的教育體系?；浉郯目萍紕?chuàng)新走廊的建立，促進(jìn)了港澳高等教育和研究資源與內(nèi)地產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的緊密連接，進(jìn)一步促進(jìn)了雙向資源整合與共享。其次，粵港澳大灣區(qū)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍、國際化程度及科技創(chuàng)新水平最高的區(qū)域之一，為高水平對外開放提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，吸引了大量國內(nèi)外優(yōu)秀人才和資源，以及國際教育合作的落地，推動了教育的國際化和高質(zhì)量發(fā)展。此外，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，明確了大灣區(qū)在國家發(fā)展大局中的戰(zhàn)略地位，其中包括建設(shè)國際教育示范區(qū)的目標(biāo)。同時，大灣區(qū)被確定為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的示范區(qū)，國家在這里設(shè)立了眾多國家級創(chuàng)新平臺。這些平臺為國際教育合作提供了豐厚的資源和政策支持，促進(jìn)了國際人才的流動和科研資源的共享，提高了大灣區(qū)的教育資質(zhì)和國際影響力。

為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供智力支持

中國教育報(bào)：近年來，粵港澳高校教育合作日益緊密。澳門大學(xué)在合作方面具體有哪些新嘗試？取得了哪些成果？

宋永華：澳門大學(xué)是“粵港澳高校聯(lián)盟”的共同發(fā)起者之一，于2016年與中山大學(xué)和香港中文大學(xué)一起共同組建了該聯(lián)盟。2019年，澳門大學(xué)又?jǐn)y手北京師范大學(xué)—香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院、五邑大學(xué)共同發(fā)起“粵港澳大灣區(qū)西岸科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”，以推動粵港澳大灣區(qū)西岸的高校、科研院所和企業(yè)的科教合作，共同打造大灣區(qū)西岸科技創(chuàng)新中心和人才培養(yǎng)基地。

澳門大學(xué)正在努力建設(shè)粵港澳大灣區(qū)高水平科研平臺。例如，澳門大學(xué)全力建設(shè)在橫琴的產(chǎn)學(xué)研示范基地，并通過充分結(jié)合澳門和深合區(qū)多元產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建設(shè)科研布局涵蓋智慧城市、微電子、先進(jìn)材料、中華醫(yī)藥、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的研發(fā)中心，鼓勵科技成果轉(zhuǎn)化及科技創(chuàng)新。與此同時，澳門大學(xué)不斷深化與內(nèi)地一流大學(xué)在多個領(lǐng)域開展本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。在粵港澳大灣區(qū)框架下，澳門大學(xué)與華南理工大學(xué)成功啟動了“2+2本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”。

當(dāng)然，粵港澳三地協(xié)作仍存在一些難題。例如，體制機(jī)制差異導(dǎo)致的科研協(xié)同難題?；浉郯娜卦跊Q策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及政策執(zhí)行上的差異，造成科研創(chuàng)新合作中的復(fù)雜問題，如知識產(chǎn)權(quán)歸屬和資金跨境流動，增加了科研協(xié)同創(chuàng)新的難度和成本。還有，三地的人才交流與合作存在一定的區(qū)域性障礙，影響了高校和科研機(jī)構(gòu)間的合作效率。除此之外，大灣區(qū)的科技成果轉(zhuǎn)化率相對較低，與日本和歐美相比存在差距，高質(zhì)量科技成果供給不足，區(qū)域內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化規(guī)模小，資源共享機(jī)制不完善，這些因素共同影響了科技成果的高效轉(zhuǎn)化和利用。

中國教育報(bào)：您如何看待澳門大學(xué)在推動粵港澳大灣區(qū)教育合作以及教育高質(zhì)量發(fā)展方面所扮演的角色？

宋永華：澳門大學(xué)是“一國兩制”下的教育與科研的交流合作平臺。近年來，澳門大學(xué)充分利用“一國兩制”的政策優(yōu)勢，圍繞國家和大灣區(qū)的發(fā)展所需，積極促進(jìn)與內(nèi)地及其他國家高校和科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，已經(jīng)形成了“特區(qū)大學(xué)、特殊使命、特別地位、特色辦學(xué)”的突出優(yōu)勢。同時，澳門大學(xué)也是國際化特色與對外交流的橋梁。澳門大學(xué)作為國際化高等教育的典范，積極發(fā)揮澳門特區(qū)以及自身的優(yōu)勢，成為連接中國與葡語國家以及更廣泛國際社會的橋梁。澳門大學(xué)通過與多個國家和地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，推動了學(xué)術(shù)交流、科研合作、學(xué)生交換等項(xiàng)目，還利用國際化的師資力量和課程體系，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)路徑和國際學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)全球化背景的復(fù)合型人才。

中國教育報(bào)：澳門大學(xué)在推動粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中作出了哪些嘗試？下一步將有怎樣的計(jì)劃？

宋永華：背靠祖國，聯(lián)通世界，澳門大學(xué)在推動粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中打造開放、共享、共贏的創(chuàng)新平臺。澳門大學(xué)積極響應(yīng)國家關(guān)于構(gòu)建開放型區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新共同體的號召，通過與大灣區(qū)高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，申請并參與國家重大科技計(jì)劃。2019年，澳門大學(xué)在橫琴建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研示范基地——珠海澳大科技研究院，建立了多個領(lǐng)域的研發(fā)中心，開展了百余項(xiàng)政府科技項(xiàng)目和商業(yè)合作項(xiàng)目，推動了人才聯(lián)合培養(yǎng)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。同時，澳門大學(xué)充分利用大灣區(qū)高等教育合作的優(yōu)勢，推動了科技與人才要素的集聚，提升了人才培養(yǎng)和創(chuàng)新的水平。通過與大灣區(qū)及內(nèi)地高校的合作，澳門大學(xué)開展了雙聯(lián)雙學(xué)位課程、博士生聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生研究員計(jì)劃，并共建了聯(lián)合科研平臺。這些合作整合了大灣區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育和科研資源，促進(jìn)了人才互動和創(chuàng)新活力。

未來，澳門大學(xué)將持續(xù)深化與粵港澳大灣區(qū)內(nèi)高校及科研機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)。澳門大學(xué)將發(fā)揮好國際化辦學(xué)的特色和資源優(yōu)勢，擴(kuò)大國際合作，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和科研方法，提升教育和科研水平。同時，澳門大學(xué)將一如既往地重視科研投入，特別是在人工智能、生物科技、新材料等前沿技術(shù)領(lǐng)域，以促進(jìn)重大科技成果的產(chǎn)出，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。此外，澳門大學(xué)還將通過改革教育模式和提供多元化的學(xué)習(xí)路徑，利用自身多元文化的優(yōu)勢，促進(jìn)文化交流與融合，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才，通過社會服務(wù)項(xiàng)目為粵港澳大灣區(qū)的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持。

培養(yǎng)與“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的創(chuàng)新人才

中國教育報(bào)：澳門大學(xué)先后獲國家批準(zhǔn)設(shè)立三個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，分別是模擬與混合信號超大規(guī)模集成電路國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中藥質(zhì)量研究國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。這三個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，對于國家的科技研究有何重大意義？

宋永華：國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是開展前沿科學(xué)研究和關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺，而且，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在科技人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和科技人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的投入，推動產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)跨學(xué)科研究和創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及加強(qiáng)國際化合作，這些措施有助于提升技術(shù)創(chuàng)新能力和科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是成立國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的意義和目的所在。

這三個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聚集了一批頂尖科學(xué)家和研究團(tuán)隊(duì)，擁有豐富的科研資源和設(shè)施，是培養(yǎng)跨學(xué)科人才的關(guān)鍵要素。這使國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室能夠在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，攻克科學(xué)難題，推動技術(shù)突破和創(chuàng)新。同時，相關(guān)學(xué)位課程的碩士生、博士生可以在國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中接觸到最新的科學(xué)研究成果和前沿技術(shù)，獲得科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步提升自身的科研水平和創(chuàng)新能力。

中國教育報(bào)：您作為智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主任，對于當(dāng)前關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和科技人才培養(yǎng)，有何具體建議？

宋永華：智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（SKL-IOTSC）是全國第一個智慧城市物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室秉持“國家所需，澳門所長”的精準(zhǔn)定位，聚集了一批頂尖科學(xué)家和研究團(tuán)隊(duì)，擁有豐富的科研資源和設(shè)施。實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位是為解決智慧城市物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵科學(xué)和技術(shù)問題，提出帶有基礎(chǔ)性和共性的理論、算法和系統(tǒng)，開發(fā)智慧城市的示范應(yīng)用。

同時，實(shí)驗(yàn)室依托澳門大學(xué)的科技學(xué)院，提供智慧城市物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的碩士、博士學(xué)位課程，培養(yǎng)具有跨學(xué)科學(xué)術(shù)背景的科技人才。相關(guān)學(xué)位的博士、碩士研究生可以在實(shí)驗(yàn)室接觸到最新的科學(xué)研究成果和前沿技術(shù)，獲得科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力。最后，實(shí)驗(yàn)室致力促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)研究發(fā)展，為解決城市難題提供新的思路，在關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及跨學(xué)科合作上爭取突破，為澳門、大灣區(qū)和全國的智慧城市發(fā)展提供技術(shù)支撐。

中國教育報(bào)：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，澳門大學(xué)有哪些新嘗試和新探索？

宋永華：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，首先是要優(yōu)化和明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要面向國家重大發(fā)展戰(zhàn)略所需，從國家發(fā)展與民族復(fù)興的角度，并站在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的高度，明確“培養(yǎng)什么人才，為誰培養(yǎng)人才”。一直以來，澳門大學(xué)緊緊圍繞習(xí)近平主席對澳門高校提出的要求“培養(yǎng)更多愛國愛澳人才，創(chuàng)造更多科技成果，助力澳門經(jīng)濟(jì)適度多元可持續(xù)發(fā)展，助力粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”的重要指示，重點(diǎn)透過人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新，助力澳門產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展。澳門大學(xué)利用自身多元文化和國際化辦學(xué)特色與資源優(yōu)勢，持續(xù)從全球引入重點(diǎn)科研領(lǐng)域的高端人才，不斷壯大澳門的科研力量，并拓展與國內(nèi)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，吸引、集聚更多高水平的科教資源，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)；同時，澳門大學(xué)不斷完善和優(yōu)化學(xué)科及課程體系，推動設(shè)立了一系列符合澳門適度多元產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的課程，并大力推動學(xué)科融合以促進(jìn)教育創(chuàng)新。

其次，是要面向當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新對人才和科技的重大需求，思考“怎樣培養(yǎng)人才”。大學(xué)的人才培養(yǎng)體系主要包括本科、碩士和博士三個階段，也是學(xué)生從成“人”到成“才”的一個發(fā)展過程。這三個階段的人才培養(yǎng)模式、目的、方法等雖然存在差異、各有特色，但學(xué)科融合的理念與實(shí)踐可以始終貫穿到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。主動打破學(xué)科界限、促進(jìn)學(xué)科融通，對高等教育人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新與進(jìn)步具有積極作用。為此，澳門大學(xué)從頂層推行以問題為導(dǎo)向、跨學(xué)科合作、協(xié)同創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化的研究策略，把學(xué)科融合的理念貫穿在澳大人才培養(yǎng)體系的全過程中，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。例如，澳門大學(xué)成立了協(xié)同創(chuàng)新研究院，作為推進(jìn)學(xué)科融合和協(xié)同創(chuàng)新的核心平臺，建立了人工智能與機(jī)器人、數(shù)據(jù)科學(xué)、認(rèn)知與腦科學(xué)三個研究中心，為研究生提供更多參與前沿科學(xué)研究與跨學(xué)科研究的機(jī)會。

中國教育報(bào)：習(xí)近平總書記指出，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。而發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力和強(qiáng)國建設(shè)都要依靠人才支撐和創(chuàng)新驅(qū)動。在您看來，如何才能在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新突破方面取得實(shí)質(zhì)性效果？還需要在哪些方面進(jìn)行改革？

宋永華：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和必然選擇，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出對科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)也帶來了新的要求。高校人才的培養(yǎng)，需要與時代的發(fā)展需求掛鉤，從而培養(yǎng)與“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的“新質(zhì)人才”。高校可從以下三方面優(yōu)化有關(guān)工作：第一，不斷根據(jù)社會發(fā)展所需更新課程體系及教學(xué)方法。大學(xué)應(yīng)主動關(guān)注社會發(fā)展前沿并相應(yīng)地改良相關(guān)課程的設(shè)置，做到與時俱進(jìn)，緊跟新興行業(yè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)時代發(fā)展所需之人才。同時，伴隨著生成式人工智能的快速發(fā)展，大學(xué)亦應(yīng)在教學(xué)方法、方式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，采取互動性更強(qiáng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科融合，應(yīng)加大力度鼓勵不同學(xué)科之間的交叉與融合，主動打破學(xué)科壁壘，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。通過跨學(xué)科培養(yǎng)不斷促進(jìn)知識的融合與創(chuàng)新。第三，促進(jìn)評價機(jī)制的優(yōu)化。新質(zhì)生產(chǎn)力是一個復(fù)合型的概念，大學(xué)應(yīng)適時改良對學(xué)生的評價機(jī)制，不僅要注重學(xué)術(shù)成績，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)。建立與之相應(yīng)的多元化評價體系，更好地反映出學(xué)生的綜合能力及潛力，從而更好地衡量新質(zhì)人才的培養(yǎng)成效。

《中國教育報(bào)》2024年07月09日第4版