如何培養(yǎng)學生應對未來的關鍵能力

華中師大一附中學生在參加成人禮。 學校供圖

華中師大一附中學生在上探究課。學校供圖

　　面對世界百年未有之大變局加速演進、新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，中小學需要培養(yǎng)學生應對未來的三大關鍵能力——批判性思維能力、團隊領導能力、自我發(fā)展能力

　　培養(yǎng)學生批判性思維能力，需要打破“唯答案”的應試思維，關注學生在知識的分析、綜合和評價等高階目標上的達成情況，引導學生在解決復雜的真實問題中檢驗思維的科學性、合理性，指導學生進行科研

　　培養(yǎng)學生團隊領導能力，可通過體育比賽活動強化學生的團隊意識，同時為學生創(chuàng)造合作共事的機會和平臺，讓學生充分參與學校內(nèi)部管理和對外事務

　　培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力，要關注學生生活管理能力、時間管理能力、情緒管理能力、學習管理能力、健康管理能力、生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，給學生時間、教他們方法，為學生提供豐富的課程和活動選擇

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)提供有力支撐。

　　當前,世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，什么樣的人才才能在未來社會更有競爭力？中小學如何涵育未來更有競爭力的人才？筆者認為，著眼學生的未來發(fā)展和國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導向，中小學需要培養(yǎng)學生應對未來的三大關鍵能力——批判性思維能力、團隊領導能力、自我發(fā)展能力。

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　　打破“唯答案”崇拜培養(yǎng)學生批判性思維能力

　　批判性思維能力是一種通過一定的標準評價思維，進而改善思維的能力，它是合理的、反思性的思維，帶有鮮明的元認知屬性，其外在表現(xiàn)是獨立思考和邏輯推理。在中小學教育實踐中，一些學校善于培養(yǎng)“乖孩子”，我們的很多學生在批判性思維能力方面的訓練還不夠。

　　培養(yǎng)學生批判性思維能力，首先，要打破“唯答案”的應試思維，以及與之相伴的對權威的盲目崇拜，并代之以開放、民主的學習氛圍。在華中師大一附中，筆者經(jīng)常鼓勵教師們在各自崗位、各種活動中突出對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，并努力構建寬松民主的教學氛圍，鼓勵并引導學生提問、質疑和發(fā)現(xiàn)問題。例如，學科教學方面，錯題分析和實驗創(chuàng)新等舉措讓學生對自己已有思維進行檢查和校對；班級管理方面，思辨式班會課圍繞某些經(jīng)典話題，比如愛國、愛校，引導學生自主思考，在討論中理清思路、碰撞觀念，進而發(fā)現(xiàn)他人和自身思維邏輯上的漏洞，并予以修正；學生活動方面，辯論賽和課前演說等活動，要求某名學生根據(jù)之前的準備，向全班同學闡釋自己對某個問題的看法，然后由其他同學進行提問和點評。在這些活動中，筆者會引導教師尋找學生思維中的閃光點，鼓勵、放大學生的某些高階思維品質，讓學生大膽表達、嚴謹求證，同時激發(fā)和保護學生的質疑精神。

　　其次，要在教學目標上超越記憶、理解等低階思維目標，關注學生在知識的分析、綜合和評價等高階目標上的達成情況。讓筆者頗為關注的是學校物理學科競賽組部分教師的“天下四”活動。每天下午4點，物理組的學科競賽教練會組織學員圍繞某個重要的學科問題進行開放式的小組批判性思維活動。一人主講，每個人都要參與討論。組員們常常因為對某一個問題的不同想法爭得面紅耳赤，甚至有些直接挑戰(zhàn)權威，對教練的觀點提出疑問。這個活動在激發(fā)學生“主動思考、深入探究、激發(fā)創(chuàng)造”等方面發(fā)揮了很大作用，不僅造就了一批思維能力、實踐能力和學科理解能力頂尖的物理學科優(yōu)秀學生，更讓其他學生得到了快速成長。截至目前，學校共榮獲國際奧賽金牌38枚，其中物理國際奧賽金牌就占到了20枚。

　　最后，要引導學生直面復雜的真實問題，在解決問題的過程中檢驗思維的科學性、合理性。對于學生批判性思維的培養(yǎng)來說，還有一個最重要的途徑，那就是指導學生進行科研。華中師大一附中歷來重視學生的研究性學習。學校有專職教師負責研究性學習的常規(guī)課程，同時充分發(fā)揮校內(nèi)高學歷教師的學術專長，指導學生的課題研究，如調查、實驗等科研規(guī)范等。以小組為單位，圍繞學習和生活中的真實問題，運用所學知識進行自主探究。從找到問題，到解決問題，再到最后得出結論，整個過程詮釋了“大膽假設，小心求證”的科研精神，有助于提升學生的批判性思維能力。在研究性學習的基礎上，近年來學校還進一步開設了PBL課程（基于項目的學習），如語言與文學、數(shù)學與經(jīng)濟、科學與生活、人文與社科、信息與技術等，這些課程很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代科學的交叉融合趨勢，也更有利于學生在面對復雜的真實問題時的求解。

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　　搭平臺創(chuàng)機會培養(yǎng)學生團隊領導能力

　　團隊領導能力主要包括：第一，溝通力，內(nèi)含表達能力、共情能力，是與人相處、合作共事的必備能力；第二，組織力，善于團結各種有能力的人才，善于發(fā)現(xiàn)和選用合適的團隊成員并組建高效團隊，能制定超前且可行的團隊方案，能夠引領同伴為了實現(xiàn)共同的目標而協(xié)作共進；第三，協(xié)調力，善于解決沖突，為了達到共同的目標愿意作出必要的妥協(xié)，為協(xié)同工作共同承擔責任，能夠有效處理人與人之間的關系；第四，感召力，善于影響他人，帶動他人，從精神上引領他人，從士氣上鼓舞他人。

　　培養(yǎng)學生團隊領導能力，首先，要強化學生的團隊意識。筆者在華中師大一附中任校長期間，非常注重學生的體育鍛煉，主要原因在于體育除了強身健體，還是培養(yǎng)學生團隊意識的最佳載體。每學年，除了秋季運動會，學校還會舉辦全?；@球賽、排球賽等集體賽事。學校體育特色越發(fā)凸顯，也取得了諸多突破。學校籃球隊、羽毛球隊先后榮獲中國高中籃球聯(lián)賽南區(qū)冠軍、中國中學生羽毛球錦標賽冠軍。體育賽事中，除了學生之間的比拼，我們還會組織教職工和學生之間的比拼，從而拼出精神拼出風采，拼出同學情拼出師生情，并追求更快更高更強的奧林匹克精神。比賽帶有濃厚的集體榮譽感，通常要求學生之間密切合作，需要學會如何與他人有效溝通、協(xié)調行動、分配任務，并為了班級的整體利益而調整個人行為。而且體育比賽還強調公平競爭、尊重對手、遵守規(guī)則等價值觀。這些價值觀對于培養(yǎng)學生的道德品質和領導風范具有重要意義。一個優(yōu)秀的團隊領導者不僅要有出色的能力，還要具備高尚的品德和正確的價值觀，通過參與體育比賽，學生可以更好地理解這些價值觀的內(nèi)涵和意義，并在實踐中不斷踐行和傳承。

　　其次，要為學生創(chuàng)造合作共事的機會和平臺。華中師大一附中每年有精品學生社團20多個，像機器人社、論政社、模擬聯(lián)合國、模擬政協(xié)等社團。秋季開學，“百團大戰(zhàn)”上各社團通過自己的表演吸引新生。每周根據(jù)活動日歷開展常規(guī)活動，每個社團配有相應的指導教師。學期中開展社團文化周。春季學期末，舉行社團文藝匯演活動，給各社團提供成果展示機會。近年來，學校還與高校社團合作，為社團學生尋求校外指導教師，由高校社團帶領高中社團共同發(fā)展。同時，我們發(fā)揮家校聯(lián)盟的優(yōu)勢資源，聘請社會力量作為社團校外指導教師，提供必要的技術指導。學校團委從經(jīng)費、技術指導、出品成果等方面給予支持，為社團發(fā)展提供更好的平臺，眾多社團也取得了優(yōu)異的成績。2023年，關于改進家庭暴力治理的提案榮獲團中央“最佳模擬政協(xié)提案作品”，2024年，關于高中學考落實與改革措施建議的提案榮獲全國“優(yōu)秀模擬政協(xié)提案作品”。

　　最后，要讓學生充分參與學校內(nèi)部管理和對外事務，體驗主人翁精神，增強社會責任感。一個好的團隊領導者，必須具備鮮明的主人翁精神。主人翁精神意味著將團隊的目標和成就視為個人的責任。這種責任感促使領導者更加投入地工作，不僅在遇到挑戰(zhàn)時挺身而出，還會在日常管理中積極尋求改進和創(chuàng)新，以確保團隊能夠持續(xù)進步。在華中師大一附中舉行的首屆全國知名中學學生干部論壇吸引了全國29所知名中學的120多名學生干部代表與會，這次論壇的總負責人是我校的學生會主席。當學生以主人翁的心態(tài)接待八方來客時，他們會更加全面地考慮各種因素，包括團隊成員的意見、資源分配、特殊狀況等。這種全面性和深入性有助于他們作出更加科學合理的決策，減少盲目性和隨意性。

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　　給時間教方法培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力

　　自我發(fā)展能力是指學生在成長過程中，通過自我學習、自我反思、自我調整等方式，不斷提升自身能力、素質、技能和知識水平的能力。這種能力不僅僅局限于某一特定領域或技能，而是涵蓋了學生成長所需的多個方面。新高考改革推行后，學生的自我發(fā)展能力備受關注。但是，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生的成長過于依賴外界力量，經(jīng)常需要教師的幫助、父母的提醒，本該在小學階段就初步具備的能力到了高中階段都不具備。

　　培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力，首先要關注學生以下幾種能力的養(yǎng)成：第一，生活管理能力，能夠管理好自己的生活，使生活穩(wěn)定、健康，這樣才能全身心投入學習、生活；第二，時間管理能力，善于計劃自己的時間，充分發(fā)揮時間的效用，在有限的時間里創(chuàng)造最大的價值；第三，情緒管理能力，能夠調節(jié)和控制自己的情緒，并適當表達自己的情緒，以積極、穩(wěn)定的情緒面對生活和工作；第四，學習管理能力，具備良好的管理學習過程的能力，善于自主學習；第五，健康管理能力，學會健康飲食，養(yǎng)成運動習慣，隨時管理和調整自己的健康狀況，做一個健康的人；第六，生涯規(guī)劃能力，能夠依托今天及對未來的預判，初步謀劃未來。

　　其次，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力的重要前提是給學生時間、教他們方法。“把時間還給學生，把方法教給學生”是華中師大一附中幾十年傳承下來的重要教學理念。我們把學生應該休息的時間還給學生，把預習、復習和思考的時間還給學生，把全面發(fā)展、特色發(fā)展的時間還給學生。我們通過課堂滲透、周末名師講壇、每月學法指導、院士課程、大學文化周等，把學科學習的方法教給學生，把生涯規(guī)劃的方法教給學生。一到晚上，校園里靜謐無聲，無一名教師進班授課，幾千名學生都在安靜地自主學習，學生自主審視、自主選擇、自主學習，教師站到了該站的、被需要的位置，學生慢慢學會了真正掌控自己的學習。

　　最后，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力需要為學生提供豐富的課程和活動選擇。國家課程之外，華中師大一附中還開設了上百門校本選修課。選修課分3類：一是學科實踐課程，在科技、人文、體藝、國際視野4個方面進行學科拓展，幫助學生塑造以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性，如AI機器人、跨文化交際、太極等；二是綜合探究課程，通過勞動教育、公民素養(yǎng)課程、項目式學習等方式，引導學生養(yǎng)成積極的人生價值取向，如園藝、烹飪、種植、演講、數(shù)學與經(jīng)濟等；三是未來啟航課程，讓學生體驗大學式學習，為學生提供展現(xiàn)能力的平臺，如微積分、文學與寫作、校友講壇、人文講壇等。每屆高二學生要外出拉練一周，徒步20多公里，途中開展鄉(xiāng)村、軍營和民族傳統(tǒng)文化體驗，并接受軍事、法治教育。社會實踐重在生活教育，貼近社會、磨煉意志和培養(yǎng)生活自理能力。

　　關鍵能力的培養(yǎng)事關學生終身幸福，更關乎中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。這需要深入研究、持續(xù)推進，需要大中小學一體化培養(yǎng)，也需要家庭、學校、社會等多方攜手聯(lián)動。筆者相信，只要基礎教育領域繼續(xù)完善立德樹人機制，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，并致力于提升學生應對未來世界的關鍵能力，我們就能培養(yǎng)出更多的未來世界的引領者，培養(yǎng)出更多擔當民族復興大任的時代新人。

　　（作者系華中師范大學副校長、華中師大一附中原校長）

《中國教育報》2024年09月18日 第05版