“小眾專業(yè)”如何大有作為

山東理工職院畢業(yè)生朱利鵬在其主持的創(chuàng)新工作室?guī)ьI團隊成員探討研發(fā)新技術。

山東理工職院“中文+智能制造”研學營教學現(xiàn)場。資料圖片

　　這個專業(yè)的畢業(yè)生，企業(yè)為他設立了工作室，研發(fā)新技術，為企業(yè)節(jié)省費用上千萬；這個專業(yè)的老師，帶著學生自主設計建設實訓室，學中做、做中學，個個都是技術能手；這個專業(yè)的實訓室，就是經營性生產車間，學生與員工角色輕松切換，畢業(yè)后進企就業(yè)無縫銜接……它就是山東理工職業(yè)學院新能源光伏技術專業(yè)群，該專業(yè)群緊緊圍繞經濟轉型和能源產業(yè)結構升級改造的戰(zhàn)略機遇，主動對接、服務光伏新能源產業(yè)，不斷培養(yǎng)出符合光伏領域新質生產力發(fā)展需要的技術技能人才，為推動區(qū)域乃至全國范圍內的能源結構轉型和低碳發(fā)展貢獻了強勁動力。

　　覆蓋整個產業(yè)鏈

　　建立“校中廠”

　　“我主持成立了海寧晶科能源—綜合設備創(chuàng)新工作室，帶領團隊研發(fā)新技術，形成一套適合當下加工設備的技術標準，在設備維護保養(yǎng)方面成本下降70%左右。”朱利鵬是學校光伏工程技術專業(yè)群2015級畢業(yè)生，畢業(yè)后從最基層的技術員做起，憑借扎實的專業(yè)基礎成為行業(yè)大咖，如今每年為企業(yè)節(jié)省設備維修改造費用2700余萬元。

　　像他這樣的優(yōu)秀畢業(yè)生，學校光伏工程技術專業(yè)群培養(yǎng)出來很多。早在2010年，學校就開設了光伏材料制備技術專業(yè)，培養(yǎng)的人才被光伏產業(yè)的制造端大量吸納，隨著產業(yè)的不斷完善發(fā)展，又相繼設置了新能源裝備技術等5個專業(yè)，構建了覆蓋整個產業(yè)鏈、對應20個崗位群的新能源光伏技術專業(yè)群，截至目前已累計培養(yǎng)出5000余名技術技能人才，對口就業(yè)率超過95%。

　　走近學校的雁湖，就能看到一座300KW水上漂浮光伏并網實訓電站漂浮在湖面上，這是全國高校第一家水上漂浮式智能光伏并網生產性實訓電站?！斑@個電站的施工是專業(yè)老師們帶著學生干的，從安裝、調試到運行，每一個環(huán)節(jié)學生都深度參與。”學校能源與新材料工程學院副院長、專業(yè)群骨干教師屈道寬介紹說，當時他帶領著2015級光伏工程技術專業(yè)的學生在學中做、做中學，半年時間就將“光伏電站的設計與施工”這門核心課程弄懂吃透。截至目前，這個電站已經運行了8年時間，現(xiàn)在成為該專業(yè)另一門核心課程“光伏電站運行與維護”的重要實訓場所。

　　不僅與企業(yè)在校內建實訓室，學校還將企業(yè)的生產車間搬到了校園，建立了“校中廠”。在光伏組件真實生產實訓車間，學生們身著白色工作服，正在流水線上各司其職，學生在這里切換成員工身份，將學到的理論知識在這里進行實踐。這個生產車間可完成光伏組件全工藝流程智能化生產，每年可生產100MW光伏組件，可承擔“光伏組件生產技術”“新能源裝備裝調”等課程的相關實訓。

　　同時，學校還成立了全資校辦企業(yè)用來運營2.5MW屋頂光伏并網電站實訓電站、“校中廠”光伏組件生產車間等，每年所創(chuàng)造的利潤能達到400余萬元，其中將營利的20%投入到實訓設備的更新當中。此外，還自主設計建設了日晷光伏離網實訓電站等實訓中心，形成了光伏專業(yè)群完善的教學實訓體系。

　　產教融合“放大招”

　　教室搬到企業(yè)

　　走進能源與材料工程學院的光伏組件加工實訓室，屈道寬拿出來兩塊分別為4柵和12柵的絲網印刷樣品進行對比，即使是非專業(yè)人士，也能從外觀、手感上判斷出差別。絲網印刷的技術每一年都在更新，生產設備隨之迭代，屈道寬入校之前便是在光伏企業(yè)做產品研發(fā)，是學校引進來的專業(yè)人才，從企業(yè)一線到教育一線的他無時不在感嘆這個行業(yè)日新月異的變化。

　　“脫離產業(yè)的專業(yè)勢必會被淘汰。”學校副校長周宏強深有感觸地表示，專業(yè)教育必須與產業(yè)發(fā)展緊密相連，否則將面臨被淘汰的風險。而學校開設新能源光伏工程技術專業(yè)群的初衷，就是為了響應行業(yè)需求、服務產業(yè)發(fā)展、支持企業(yè)成長。通過精準對接生產一線的技術技能需求，學校培養(yǎng)與崗位需求高度匹配的專業(yè)人才。這種以產業(yè)需求為導向的教育模式，不僅確保了學生能夠掌握實際工作中所需的關鍵技能，也為他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供了有力保障。

　　因此，在人才培養(yǎng)過程中，在學生升入大三時，學校又將教室搬到了企業(yè)?！巴ㄟ^將教學場所設立在企業(yè)的實際工作環(huán)境中，學生的身份認同和心理狀態(tài)發(fā)生了顯著轉變。在真實的生產車間里，學生們不再僅僅局限于學生的角色，而是開始自發(fā)地以企業(yè)員工的標準自我要求，這種身臨其境的體驗極大地增強了他們的職業(yè)責任感和實踐技能。這一舉措不僅提升了學生的職業(yè)技能，也為他們的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。”學校能源與新材料工程學院院長岳耀雪介紹說，學校在晶科能源等合作企業(yè)建立了融教學與生產一體的光伏專業(yè)群教學車間，構建教室與車間、學生與員工、理論與實踐、作業(yè)與產品、學習和創(chuàng)收“五個合一”，學生“邊學邊做、邊做邊學、學工交替”，形成“專業(yè)共建、文化共融、師資共培、人才共育、利益共贏”校企一體化育人。

　　校企聯(lián)動服務社會

　　從扎根鄉(xiāng)村到走向國際

　　在濟寧市魚臺縣齊樓村，有一片整齊劃一的大棚，不僅能種植反季節(jié)蔬菜，還具有發(fā)電功能。這是學校投資了30萬元為第一書記駐村齊樓村建立的500平方米20KWp光伏農業(yè)示范大棚。棚內，村民們種植食用菌，一年的收入能達到8萬元；棚外，能夠進行光伏發(fā)電，年光伏發(fā)電收益約3萬元。

　　在精準扶貧和服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面，學校也充分發(fā)揮專業(yè)群的優(yōu)勢“做文章”。師生在光伏農業(yè)實訓實踐中，共同設計、規(guī)劃和建設光伏電站，年發(fā)電量27萬度，每年節(jié)煤80余噸，二氧化碳減排200余噸，為村集體增加收入10萬元；建設光伏農業(yè)示范大棚，將光伏農業(yè)項目打造成農業(yè)產業(yè)化、農村清潔能源開發(fā)的新亮點。打造了“培養(yǎng)光伏一人、帶動一片鄉(xiāng)村、受益一百村民”的光伏技術服務新典范。

　　學校依托省級新能源光伏應用技術優(yōu)質協(xié)同創(chuàng)新中心等，與企業(yè)共建了晶科能源研究院山東分院等，構建了生產、教學、科研、社會服務“四位一體”產學研用平臺。與晶科能源、寧德時代（濟寧）等企業(yè)聯(lián)合成立科研服務團隊，開展技術研究與推廣、產品設計與開發(fā)、課題研究與成果轉化。承擔橫向課題研究15項，獲得專利等知識產權60項，其中發(fā)明專利23項，年培訓和技術服務收入1200余萬元，打造了光伏專業(yè)社會技術服務典范。

　　同時，緊跟我國新能源光伏產業(yè)“走出去”的步伐，學校新能源光伏技術專業(yè)群積極推動職教出海，服務國際新能源產業(yè)合作。圍繞國家“一帶一路”倡議，學校賦能“走出去”央企，共建“中文工坊”、海外“班·墨學院”，先后面向萬寶礦產（緬甸）銅業(yè)有限公司、北方礦業(yè)有限責任公司等10余家企業(yè)舉辦海外員工培訓，培養(yǎng)海外本土員工5500余人次；開設晶科（越南）能源實業(yè)有限公司高級管理人員培訓班，培養(yǎng)100名高層管理人員和高級工程師；與泰國春武里技術學院開展“雙證雙籍”聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)電氣自動化技術專業(yè)國際留學生50人。

　　“我最感興趣的是光伏發(fā)電，希望這個技術以后能應用在非洲。”26歲的喬峰（YIRGALEM ASEFA）是一名來自蘇州中材建設有限公司埃塞俄比亞子公司的班組長，參加了學校承辦的2024“漢語橋”中文工坊學員“中文+智能制造”研學營。他在這里不僅提升了自身的中文水平和職業(yè)技能，還深入了解了光伏領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，為他的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

《中國教育報》2024年09月24日 第06版