“一體兩翼”辦學(xué)格局如何深度破題

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，首次明確提出“鼓勵應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育”，應(yīng)用型本科學(xué)校舉辦職業(yè)教育成為國家發(fā)展職業(yè)本科教育的頂層設(shè)計和制度安排。

　　面對新發(fā)展形勢，山東青年政治學(xué)院開始探索構(gòu)建應(yīng)用型本科教育與職業(yè)本科教育互融互鑒、協(xié)同發(fā)展的“一體兩翼”辦學(xué)格局。

　　初步構(gòu)建“一體兩翼”辦學(xué)格局

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃普通本科教育和職業(yè)本科教育，成立職業(yè)教育學(xué)院，由校領(lǐng)導(dǎo)兼任院長，目前12個職業(yè)本科專業(yè)中已有7個專業(yè)實現(xiàn)招生。學(xué)校緊盯區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次技術(shù)技能人才的需求，通過“大數(shù)據(jù)+”“智能+”“外語+”等方式，以新技術(shù)賦能、改造、升級傳統(tǒng)專業(yè)，目前已分3批完成559門課程的應(yīng)用型改革。此外，學(xué)校還積極引導(dǎo)各專業(yè)精準(zhǔn)對接核心行業(yè)職業(yè)崗位需求，如對接山東省“十強(qiáng)”優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群和濟(jì)南市“十大千億級產(chǎn)業(yè)”，以專業(yè)集群優(yōu)勢助力職業(yè)本科教育的特色形成。

　　打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建強(qiáng)融合載體。學(xué)校出臺《深入推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實施計劃》，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的規(guī)劃、規(guī)范和指導(dǎo)，以打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)職業(yè)本科與應(yīng)用型本科在教育教學(xué)、實訓(xùn)實驗、師資力量等方面的資源共享。

　　創(chuàng)新人才引育，激活人才引擎。一是制定出臺專門的管理辦法，鼓勵專業(yè)教師深入行業(yè)一線，將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范帶到課堂上。二是拓寬“雙師型”教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升“綠色通道”，創(chuàng)新高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘“揭榜制”。三是設(shè)置現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位，優(yōu)先聘用具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗和相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的業(yè)界優(yōu)秀人才，鼓勵校企“雙跨”，打造校政行企共建、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

　　精準(zhǔn)對接需求，激活發(fā)展動能。學(xué)校以地方和行業(yè)急需解決的核心問題與技術(shù)突破為牽引，著力實施有組織科研，強(qiáng)化科研對應(yīng)用型本科和職業(yè)本科建設(shè)的支撐引領(lǐng)作用。持續(xù)優(yōu)化“學(xué)科團(tuán)隊—重點(diǎn)平臺—高層次項目—標(biāo)志性成果”的循環(huán)發(fā)展路徑，開展產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)研究平臺建設(shè)。

　　扎實推動“一體兩翼”戰(zhàn)略布局

　　把握人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位。一是以“產(chǎn)教融合”為引擎，不斷強(qiáng)化兩類教育的應(yīng)用型屬性。一方面，學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對接、學(xué)校與企業(yè)深度對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程全程對接，增強(qiáng)“兩翼”人才的實踐能力和創(chuàng)新意識。另一方面，學(xué)校將加快推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，同步開發(fā)校企合作課程、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，協(xié)同推進(jìn)應(yīng)用型本科與職業(yè)本科“產(chǎn)學(xué)研用”一體化發(fā)展。二是以“創(chuàng)新應(yīng)用”為導(dǎo)向，全過程培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過以“創(chuàng)新應(yīng)用”為導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才全過程培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)本科教育提升應(yīng)用導(dǎo)向的科技創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力，推動普通本科教育實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)水平提升。

　　推進(jìn)職普深度融通互鑒。一是生源起點(diǎn)融合。一方面，為更多高中起點(diǎn)生源進(jìn)入職業(yè)本科進(jìn)一步拓寬通道；另一方面，打通職業(yè)?？婆c職業(yè)本科通道，推進(jìn)“3年制職業(yè)教育?？?2年制職業(yè)本科”模式。二是培養(yǎng)過程融通。深化職業(yè)本科教育和普通本科教育在貫通培養(yǎng)、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)輔修等方面的深度融通；探索職業(yè)本科專業(yè)輔修普通本科專業(yè)的路徑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為職業(yè)本科專業(yè)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源提供更多平臺。三是產(chǎn)出成果融享。推動經(jīng)驗雙向遷移，實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育教學(xué)成果的過程性、結(jié)果性、反思性經(jīng)驗與職業(yè)本科教育實驗實訓(xùn)教學(xué)、問題導(dǎo)向的課程設(shè)計等經(jīng)驗相互融通；發(fā)揮本科教育師資隊伍的智力支持，提高對職業(yè)本科教育開展科研的智力支持，助力職教領(lǐng)域科研成果產(chǎn)出；將普通本科教育中的優(yōu)質(zhì)成果共享至職業(yè)本科教育，推動職業(yè)本科教育提質(zhì)增速發(fā)展。四是配套資源融匯。將優(yōu)質(zhì)資源共享共用到職業(yè)本科專業(yè)中，一體化構(gòu)建普通本科教育和職業(yè)本科教育實踐教學(xué)基地。借助社會資源力量探索職業(yè)教育混合所有制改革，通過開辦職業(yè)教育校區(qū)、建立校外實驗實訓(xùn)場所等方式拓展辦學(xué)空間，破解辦學(xué)空間制約辦學(xué)條件的難題。

　　圍繞“一體”促進(jìn)“兩翼”協(xié)同發(fā)展。一是平臺團(tuán)隊建設(shè)優(yōu)勢互享互補(bǔ)。應(yīng)用型本科序列中申報高層次平臺、團(tuán)隊和項目的經(jīng)驗可以用于申報職業(yè)本科教育序列的平臺、團(tuán)隊和項目等；職業(yè)本科教育序列中的新技術(shù)研發(fā)中心、教師創(chuàng)新團(tuán)隊等項目的立項，也將增強(qiáng)應(yīng)用型本科在省部級以上平臺團(tuán)隊上的數(shù)量優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。二是形成研究閉環(huán)相互受益。在職業(yè)本科教育的一線實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用應(yīng)用型本科科學(xué)研究的優(yōu)勢產(chǎn)出成果，再反哺職業(yè)教育，“一體兩翼”在科學(xué)研究領(lǐng)域形成閉環(huán)并不斷提升研究質(zhì)量。三是專業(yè)學(xué)科布局協(xié)同調(diào)整。學(xué)校學(xué)科專業(yè)以人文社會科學(xué)為主，“一體兩翼”發(fā)展壯大需要本著“建好新文科、拓展工科+”的思路進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整，不斷強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)、課程教學(xué)改革、基于真實場景的實踐教學(xué)條件等關(guān)鍵要素，凸顯面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的學(xué)科專業(yè)在“兩翼”發(fā)展中的獨(dú)特優(yōu)勢和鮮明特色。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|青年政治學(xué)院黨委書記）

《中國教育報》2024年10月07日 第05版