破壁生機(jī)育“新”才

　　近日，畢業(yè)于廣東工業(yè)大學(xué)粵港機(jī)器人聯(lián)合學(xué)院（以下簡稱“機(jī)器人學(xué)院”）的大疆研發(fā)工程師黃裕超，作為骨干成員之一參與了仰望U8車載無人機(jī)項目的硬件開發(fā)。通過團(tuán)隊成員不斷優(yōu)化設(shè)計方案，他們成功將這款車載無人機(jī)推向了市場。

　　“學(xué)校跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為我在工作中進(jìn)行跨部門、跨領(lǐng)域合作，奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，使我在面對復(fù)雜問題時，能夠組織多模塊、不同領(lǐng)域的同事共同解決問題。”黃裕超說。

　　近年來，廣東工業(yè)大學(xué)打破專業(yè)、學(xué)院壁壘，打通校企協(xié)同育人渠道，開辦了機(jī)器人學(xué)院。該學(xué)院依托國家級科技企業(yè)孵化器、國家級眾創(chuàng)空間等多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以跨學(xué)科交叉和校企聯(lián)合培養(yǎng)為特色，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬視野、多樣性、敢擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

　　緊盯人才所需，破解產(chǎn)教融合難題

　　隨著中國機(jī)器人市場的快速增長，機(jī)器人技術(shù)人才短缺成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸?！搬槍C(jī)器人人才短缺問題，學(xué)校聚焦國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，努力推進(jìn)教育、科技、人才體制機(jī)制一體改革，以產(chǎn)教融合、科教融匯帶動人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，力撐廣東‘制造業(yè)當(dāng)家’。”該校黨委書記胡欽太說。

　　機(jī)器人及智能裝備作為一個系統(tǒng)產(chǎn)品，涉及機(jī)械工程、電子工程、計算機(jī)工程等多門學(xué)科。

　　“傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式將專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，這有利于培養(yǎng)專才，但難以滿足機(jī)器人等新興產(chǎn)業(yè)對跨專業(yè)人才的需求?！痹撔ＰｉL邱學(xué)青表示，由于缺乏行之有效的跨專業(yè)協(xié)作機(jī)制，部分工科院校在制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系時與其他專業(yè)間缺乏協(xié)同育人、資源共享等合作機(jī)制。

　　“學(xué)校在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分院校在培養(yǎng)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)人才時，存在組織架構(gòu)、制度環(huán)境和學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面的壁壘。在專業(yè)設(shè)置上往往聚焦于一個專業(yè)，缺乏學(xué)科交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生知識面相對狹窄，缺少支撐跨領(lǐng)域創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)?！焙鷼J太介紹，2015年，該校面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校理工科專業(yè)門類齊全優(yōu)勢，聯(lián)合東莞松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地、香港科技大學(xué)機(jī)器人研究所李澤湘團(tuán)隊，建成了機(jī)器人學(xué)院。

　　“機(jī)器人學(xué)院每年在大一新生中招收60至80名學(xué)生。學(xué)生來自6個實(shí)體學(xué)院的自動化等7個專業(yè)?！痹搶W(xué)院院長閻秋生介紹，學(xué)院按學(xué)科知識交叉、團(tuán)隊合作、動態(tài)調(diào)整的理念對學(xué)生集中編班。

　　“私人定制”課程體系，培養(yǎng)跨學(xué)科思維

　　該校在調(diào)研時還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識遷移、團(tuán)隊合作等能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致部分畢業(yè)生到崗后難以有效解決復(fù)雜工程問題。

　　為培養(yǎng)機(jī)器人學(xué)院學(xué)生的跨專業(yè)能力，該校6個學(xué)院的教師聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，綜合原學(xué)科專業(yè)及跨學(xué)科專業(yè)知識，為機(jī)器人學(xué)院學(xué)生量身定制人才培養(yǎng)方案。如，按照原學(xué)科專業(yè)65%、跨學(xué)科專業(yè)35%的比例，為學(xué)生“私人定制”課程體系。

　　學(xué)院采用“2+2”學(xué)制。前兩年學(xué)生分別在各自專業(yè)學(xué)習(xí)核心課程，掌握本專業(yè)基本思維方式和分析解決問題的方法，后兩年再轉(zhuǎn)入機(jī)器人學(xué)院學(xué)習(xí)。

　　陳栩生來自信息工程學(xué)院，大一和大二，他在原專業(yè)學(xué)習(xí)電子信息類課程和機(jī)器人工程專業(yè)融合課程。大三和大四，他在機(jī)器人學(xué)院與不同專業(yè)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)人工智能等多元領(lǐng)域的知識和技能。

　　在無人機(jī)研發(fā)課程上，陳栩生負(fù)責(zé)設(shè)計供電與驅(qū)動模塊，自動化專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)無人機(jī)控制算法，機(jī)械類專業(yè)成員承擔(dān)結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生則負(fù)責(zé)外觀設(shè)計。通過跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)，他學(xué)會了從不同專業(yè)的角度審視問題，增強(qiáng)了產(chǎn)品開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力。

　　“每名學(xué)生都有自己的主體專業(yè)，而他們共同的專業(yè)方向都是機(jī)器人。”閻秋生表示，跨學(xué)科專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和專業(yè)的跨界思維融合。不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論，完成實(shí)踐訓(xùn)練、項目設(shè)計，通過“碰撞交流”，潛移默化地從同學(xué)身上學(xué)到其他學(xué)科專業(yè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法，共同提升解決復(fù)雜工程問題的能力。

　　“特訓(xùn)營”真題真練，讓學(xué)生“來即能戰(zhàn)”

　　從腰椎穿刺設(shè)備到智能腫瘤識別儀，莊栢楊等機(jī)器人學(xué)院的學(xué)生以科技為筆，努力在醫(yī)療機(jī)器人臨床一線，描繪著人生的奮進(jìn)藍(lán)圖。

　　“我們把企業(yè)收集的難題作為項目課程的問題，從而磨煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力?！遍惽锷f，機(jī)器人學(xué)院以“多層次、遞進(jìn)式、全程化”為核心，聚焦人文、自然、機(jī)器人工程等領(lǐng)域，構(gòu)建綜合訓(xùn)練課程體系。大一和大二年級的學(xué)生集中在機(jī)器人學(xué)院，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)初階項目課程；大三和大四年級的學(xué)生在校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)高階項目課程。

　　為提升高年級學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，機(jī)器人學(xué)院在東莞松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地等地，定期開設(shè)“暑期特訓(xùn)營”，并推出機(jī)器人運(yùn)動控制等一系列項目式課程。特訓(xùn)營通過集中授課和項目分組兩種模式，開展為期一個半月的高強(qiáng)度集中訓(xùn)練。

　　通過特訓(xùn)營以及全國大學(xué)生機(jī)器人大賽ROBOCON賽事實(shí)戰(zhàn)練兵，機(jī)器人學(xué)院機(jī)械方向2024屆畢業(yè)生黃澤凱提升了團(tuán)隊合作、動手、組織等能力。目前，他就職于深圳拓竹科技有限公司，由他負(fù)責(zé)設(shè)計的3D打印機(jī)零件，已經(jīng)大規(guī)模量產(chǎn)。

　　近年來，機(jī)器人學(xué)院實(shí)施“項目驅(qū)動和競賽驅(qū)動”雙輪驅(qū)動模式，以賽促練促學(xué)。在“挑戰(zhàn)杯”、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中，斬獲近200項國家級、省級獎項。學(xué)生們還申請專利30余件，發(fā)表高水平論文10篇。

　　目前，該校機(jī)器人學(xué)院已培養(yǎng)213名畢業(yè)生，其中國內(nèi)外升學(xué)讀研占40%，就業(yè)創(chuàng)業(yè)占60%。不少畢業(yè)生在百度、字節(jié)跳動、大疆等知名企業(yè)就業(yè)，深受企業(yè)好評。

《中國教育報》2024年10月07日 第06版