校長如何提升教育科研領導力

　　校長是學校的“領航員”，學校的發(fā)展與校長的領導力密切相關。教育科研是中小學教育教學改革的先導，是推動學校高質量發(fā)展的重要動力，但在現(xiàn)實中，教育科研并未得到一些學校的真正重視，存在重“教”輕“研”現(xiàn)象，校長的教育科研領導力亟待提高。校長領導學校的教育科研工作不能僅靠感覺和經驗，必須進行專業(yè)的學習和修煉。目前，中小學校長領導力的研究主要圍繞課程領導力、教學領導力等，校長教育科研領導力的提出具有重要理論和實踐價值，能豐富校長領導力的內涵，讓校長重新審視教育科研和學校發(fā)展的關系和作用，促進校長不斷增強自身研究意識和領導能力，帶動學校高質量發(fā)展。

　　校長教育科研領導力是校長領導力的重要組成部分，是校長為了實現(xiàn)學校的發(fā)展目標，基于自身的教育科研認知與專業(yè)素養(yǎng)，通過價值引領、實踐指導、機制保障等手段，帶領學校開展教育科研工作的一種能力。校長教育科研領導力內涵豐富，結合其要求和規(guī)律，主要包括以下3個維度：一是校長的教育科研價值引領力，主要指校長對學校教育科研工作過程中核心價值的認知、重構和轉化的能力，又可分為教育科研價值的思想力、提煉力、轉化力；二是校長的教育科研實踐指導力，主要指校長在學校教育科研實踐中的指導力，又可分為政策理解力、選題指導力、項目實施力；三是校長的教育科研機制保障力，主要指校長在學校教育科研活動中的整體規(guī)劃、機制管理、支撐保障的能力，又可分為規(guī)劃設計力、機制管理力、隊伍建設力。

　　加強價值引領：將教育科研愿景轉化為學校共同的價值追求

　　擁有教育科研價值的思想力，樹立正確的教育科研價值觀，是校長教育科研價值引領的基礎。校長要全面準確理解教育科研對學校發(fā)展的重要作用，在實際工作中克服形式化、功利化、行政化思維。

　　擁有教育科研價值的提煉力，構建適切的教育科研愿景，是校長教育科研價值引領的方向。當全校對教育科研的價值有了統(tǒng)一認識，校長要根據(jù)本校的文化傳統(tǒng)和科研基礎，結合國家教育教學改革的發(fā)展方向來構建愿景。通過精準分析和提煉，為學校教育科研發(fā)展找到切實可行的奮斗目標。

　　擁有教育科研價值的轉化力，將愿景轉化為學校共同的價值追求，是校長教育科研價值引領的關鍵。只有愿景還不夠，關鍵是要將愿景轉化為全校教師的共同追求和自覺行動。校長要通過各種方法，將學校的教育科研思想和規(guī)劃內化到每一位教師心中，落實到學校每項工作中，當然，這種轉化需要有實際行動和管理機制去落實。

　　加強實踐指導：躬身入局把握學校教育教學改革的方向

　　在學校教育科研實踐中，校長的角色不能僅僅定位于“指揮者”，更不是“旁觀者”，而應該是“引領者”“參與者”，校長必須躬身入局，只有親自參與學校教育科研實踐的全過程，校長才能真實了解學校教育科研工作的實際情況，準確把握學校教育教學改革的方向。要具備全面的政策理解能力。校長要熟悉國家、地方教育教育科研政策的最新動向，全面準確地把握教育研究的前沿和熱點。首先，要把握上級政策優(yōu)先支持的科研方向，為學?？蒲泄ぷ鲃?chuàng)造有利條件。其次，要了解不同科研項目的種類和區(qū)別，指導學校選擇合適的項目。最后，要熟悉研究項目的申報流程，領會申報文件中的各項要求，組織撰寫高質量的項目申報書。

　　要具備精準的選題指導能力。選題決定研究方向，直接影響研究的主體內容，也體現(xiàn)了研究的學術價值和應用價值，不能在選題上有所偏差。校長要把握選題的四個原則：基于研究、結合實際、指向實踐、便于操作。為保證選題的科學性，選題應遵循科學的邏輯程序，可按“觀察現(xiàn)象—羅列問題—理性思考—征求意見—提煉選題”的路徑操作，這樣的邏輯符合中小學校實際，能有效避免選題隨意、“撿到籃里就是菜”的誤區(qū)。

　　要具備扎實的項目實施能力?？蒲许椖康膶嵤┮话惆ㄩ_題論證、開展研究、總結提煉、成果推廣幾個階段。項目立項后，校長要通過開題論證對整體設計做進一步的可行性論證，借助集體的智慧和專家的學識，完善課題研究方案和實施計劃。研究過程中，校長要及時了解課題研究的進展，調動各種資源指導研究團隊解決研究中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化研究思路和方法。在研究后期，要組織團隊成員對研修成果進行總結提煉，將成果可視化，形成論文或著作等，并積極開展成果推廣。

　　加強管理保障：構建學校教育科研工作的良好生態(tài)

　　對學校教育科研工作進行整體規(guī)劃，并通過科學有效的管理手段，完善學校科研工作的機制，構建學校科研工作良好生態(tài)，這也是校長教育科研領導力的重要體現(xiàn)。

　　一是要具備科研規(guī)劃設計能力。一般來說，由校長牽頭并擔任領導小組組長，學校可以三年或五年為周期對科研工作進行整體規(guī)劃，并通過制定年度計劃和實施方案進行落實。校長可對學?？蒲邪l(fā)展現(xiàn)狀和形勢要求進行分析，根據(jù)目標確定重點任務并設置相應工作機構，明確人員分工和職責。

　　二是要具備科研機制管理能力。管理不能只靠校長的強制命令，關鍵在于建立充滿活力、運行高效的管理機制。要帶領學校制定科學規(guī)范的科研管理制度，既要對接上級政策，又要符合學校實際情況，還要充分征求教師的意見，有助于激發(fā)教師科研工作熱情。要有制度執(zhí)行力，使全體教師成為制度的參與者、執(zhí)行者和維護者，并通過制定相應的考核標準和激勵措施，建立合理的評價體系，做到“以評促研”。

　　三是要具備科研隊伍建設能力。學?？蒲泄ぷ靼l(fā)展的根本在于人，校長必須抓住這個關鍵，加強學校科研隊伍建設。要加強教科室專業(yè)隊伍建設，充分發(fā)揮教科室部門的履職能力。要充分重視教研組長的研究能力培養(yǎng)，通過教研組長帶動學科組聚焦課堂開展有效研究。校長還應培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定、專業(yè)過硬的科研核心團隊，能夠根據(jù)學校需要開展專項的課題研究，解決學校發(fā)展中的關鍵問題，發(fā)揮引領示范作用，帶動學校教育科研全面發(fā)展。

　　（作者系長沙教育學院干訓部主任，本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年教師發(fā)展研究專項課題“教師工作坊混合式研修活動的設計與實施研究”[課題批準號：XJK23BJSF021]階段性研究成果）

《中國教育報》2024年10月09日 第05版