以鑄牢中華民族共同體意識為牽引 推動民族教育高質(zhì)量發(fā)展

■學習貫徹全國教育大會精神筆談

　　習近平總書記在全國教育大會上的重要講話向全黨全國發(fā)出了建成教育強國的動員令，標志著2035年建成教育強國的方向已定、目標已明、路徑已清。民族教育司深入學習領會習近平總書記重要講話精神，結合全國教育大會、全國民族團結進步表彰大會重要部署和教育部黨組系列要求，緊緊圍繞教育的“三大屬性”和教育強國建設的“六個特質(zhì)”“五個重大關系”“五項重點任務”，找差距、補短板、強弱項，細化政策措施，踏實邁好第一步，以“推改革、抓落實、求實效、保安全”的總體思路推動民族教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　一、有形有感有效推進鑄牢中華民族共同體意識教育走深走實。

　　今年以來，習近平總書記多次強調(diào)鑄牢中華民族共同體意識，在全國教育大會上明確要求“促進鑄牢中華民族共同體意識”，在剛剛閉幕的全國民族團結進步表彰大會上強調(diào)“鑄牢中華民族共同體意識是全黨全國各族人民的共同任務”。民族教育司始終把加強學校鑄牢中華民族共同體意識教育作為首要政治任務，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，體系化、機制化推進鑄牢中華民族共同體意識教育。一是加強系列教材建設。把鑄牢中華民族共同體意識作為一個重點納入思政課，在中學版《中華民族大團結》和大學版《中華民族共同體概論》基礎上，加快出版幼兒童謠繪本《中華民族一家親》和小學版《中華民族大家庭》，建成大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識專題教材，并定期修訂，構建起專題教材和其他學科教材協(xié)同育人的課程教材體系。二是提高教師教學能力。打造精品課程示范課，開展教師教學展示活動。建立教師常態(tài)化培訓機制，編寫培訓大綱，優(yōu)化內(nèi)容設計，推動在師范生培養(yǎng)方案和各類教師培訓中增加鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容，培養(yǎng)教師“能講、會講、講好”的能力，打造一批“骨干名師”。三是狠抓數(shù)字賦能。立足“好用、有用、管用”，建好鑄牢中華民族共同體意識在線教育資源庫。加大優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)征集力度，以應用為突破，強化數(shù)字賦能和沉浸式體驗感受，使鑄牢中華民族共同體意識教育既有有形有感的聲勢，更有潤物無聲的效果。四是加快評價指標體系研制。堅持定性與定量相結合，研制中小學鑄牢中華民族共同體意識教育自評指標體系，通過建立學校可對照可檢查的科學指標，引導學校查缺補漏、注重實效，循序漸進、螺旋上升地開展鑄牢中華民族共同體意識教育。五是促進交往交流交融。廣泛交往交流交融是推進中華民族共同體建設的重要途徑，要創(chuàng)造條件，鼓勵民族地區(qū)和其他地區(qū)學校、師生“結對子”“手拉手”；充分利用對口支援機制和“石榴籽一家親”“祖國情·中華行”等交流項目，支持鼓勵邊疆青少年學生到中東部地區(qū)參加研學實踐；積極推進各級各類學校各族學生合校混班、同學共進，促進各族師生廣泛交往、全面交流、深度交融，到2027年培育一批鑄牢中華民族共同體意識教育特色品牌。

　　二、改革與規(guī)范并重推動民族教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　按照習近平總書記提出的“深化教育綜合改革”“加大國家通用語言文字推廣力度”“逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距”“深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”等要求，堅持問題導向、目標導向和結果導向相統(tǒng)一，在推進民族教育高質(zhì)量發(fā)展方面取得實實在在的成效。一是堅定不移推進“兩個全面”?！皟蓚€全面”是黨中央作出的重大決策部署，在“全面推廣普及國家通用語言文字教育教學”方面，要深入實施國家通用語言文字普及和質(zhì)量提升行動，加強教學監(jiān)測，采取針對性舉措，提高課堂教學質(zhì)量。在“全面推行使用國家統(tǒng)編教材”方面，因地制宜、統(tǒng)籌推進，以語言相通促進心靈相通、命運相通。二是深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。全面推進西藏、內(nèi)蒙古、青海、寧夏、新疆五省區(qū)和兵團實施國家中小學智慧教育平臺全域應用試點，抓住應用這個“牛鼻子”，多措并舉提高師生數(shù)字素養(yǎng)和能力，推動民族地區(qū)數(shù)字教育創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)。結合每個省區(qū)的不同特點和工作實際，重點在綜合應用、資源共享、數(shù)字賦能、整體提升上發(fā)力，進一步豐富拓展應用場景功能，推動民族地區(qū)教育數(shù)字化向監(jiān)測、評價、管理等領域延伸，形成鮮明的“應用+特色”新格局。三是規(guī)范有序做好民族班招生。立足經(jīng)濟社會發(fā)展急需和人民群眾新期待，加快改革步伐，破除體制機制性障礙，優(yōu)化民族班布局結構，進一步向邊境地區(qū)和農(nóng)牧民子女傾斜。以就業(yè)和需求為導向，拓寬學生成長成才通道，建立少數(shù)民族和民族地區(qū)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配機制。完善民族專項招生結構，穩(wěn)步提高理工農(nóng)醫(yī)類比例，努力培養(yǎng)一大批扎根服務民族地區(qū)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的急需緊缺專門人才。

　　三、以安全為要全力防范化解民族教育領域風險隱患。

　　沒有高水平安全，就沒有高質(zhì)量發(fā)展。當前，民族教育正處于高質(zhì)量發(fā)展的關鍵期攻堅期，潛在風險多、困難挑戰(zhàn)大。我們要時刻保持清醒頭腦，堅持防范在先、發(fā)現(xiàn)在早、處置在小，積極宣傳民族地區(qū)教育發(fā)展的歷史性成就和格局性變化，用好各民族交往交流交融史實、紅色文化資源和新時代偉大變革成功案例，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團結進步的故事，引導各族師生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，提升對錯誤思想觀點的免疫力辨別力，推進防范化解民族教育領域風險隱患體制機制建設，切實維護安全穩(wěn)定大局，為教育強國建設創(chuàng)造好環(huán)境、作出新貢獻。

《中國教育報》2024年10月14日 第01版