建構(gòu)中國(guó)特色世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)新范式

［摘  要］馬克思主義是指導(dǎo)我們改造客觀世界和主觀世界的銳利思想武器。高校要運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)分析和認(rèn)識(shí)改革發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，用系統(tǒng)思維、人本思維、矛盾思維、全球思維解決人才培養(yǎng)工作中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建構(gòu)一流人才培養(yǎng)新范式。

［關(guān)鍵詞］一流大學(xué)；一流人才培養(yǎng)；馬克思主義哲學(xué)

習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義哲學(xué)深刻揭示了客觀世界特別是人類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律，在當(dāng)今時(shí)代依然有著強(qiáng)大生命力，依然是指導(dǎo)我們共產(chǎn)黨人前進(jìn)的強(qiáng)大思想武器?！碑?dāng)前，在我國(guó)高等教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，高校要善于運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)這一強(qiáng)大思想武器分析和認(rèn)識(shí)改革發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，準(zhǔn)確把握高等教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，更好地立足教育本質(zhì)、面向工作實(shí)際，系統(tǒng)解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。

一流人才培養(yǎng)的馬克思主義哲學(xué)審視

高校立身之本在于立德樹(shù)人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)，扎根中國(guó)大地建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)，要從馬克思主義哲學(xué)視角對(duì)一流人才培養(yǎng)進(jìn)行審視，讓高等教育更好地“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”。

系統(tǒng)思維下對(duì)高校人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。系統(tǒng)思維是在確認(rèn)事物普遍聯(lián)系的基礎(chǔ)上，具體揭示對(duì)象的系統(tǒng)存在、系統(tǒng)關(guān)系及其規(guī)律的觀點(diǎn)和方法。運(yùn)用系統(tǒng)思維分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的方法。習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配?！边@一重要論述充分肯定了教育事業(yè)的地位作用，凸顯了高校一流人才培養(yǎng)的重要性。在系統(tǒng)思維下培養(yǎng)一流人才，一方面，要對(duì)標(biāo)中央要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把立德樹(shù)人融入教育教學(xué)各方面、全過(guò)程；另一方面，要統(tǒng)籌本碩博不同學(xué)歷層次群體，既把握特殊屬性、特殊規(guī)律，又注重做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化一流人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、貫通思考。

人本思維下對(duì)高等教育本質(zhì)屬性的把握。馬克思主義人本思維主要表現(xiàn)在始終堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“人的自由全面發(fā)展”。以學(xué)生成長(zhǎng)為本、為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，是教育領(lǐng)域堅(jiān)持馬克思主義人本思維的重要體現(xiàn)。就高校人才培養(yǎng)而言，人本思維一方面體現(xiàn)為對(duì)本科教育的精準(zhǔn)定位，即堅(jiān)持“以本為本”，堅(jiān)持人才培養(yǎng)為本、本科教育是根，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位，加大本科人才培養(yǎng)的投入、支持和保障力度；另一方面體現(xiàn)為牢牢堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，在拔節(jié)育穗的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化思想引領(lǐng)、打好思想底色，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩樱龠M(jìn)學(xué)生有價(jià)值地成長(zhǎng)，同時(shí)圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)供給側(cè)改革，進(jìn)行全方位、全鏈條設(shè)計(jì)，強(qiáng)化內(nèi)容供給、隊(duì)伍支持、政策保障、環(huán)境熏育，營(yíng)造一流的育人生態(tài)。

矛盾思維下對(duì)辦學(xué)育人能力的解讀。矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。運(yùn)用矛盾思維研究和解決問(wèn)題，根本在于把握矛盾的普遍性和特殊性、共性和個(gè)性的關(guān)系，做到具體問(wèn)題具體分析?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》指出，辯證思維能力，就是承認(rèn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力。當(dāng)前，中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)進(jìn)入攻堅(jiān)期、深水區(qū)，從規(guī)模擴(kuò)張、質(zhì)量提升到內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)一流大學(xué)建設(shè)“高位突圍”，要在系統(tǒng)思維、人本思維的基礎(chǔ)上堅(jiān)持矛盾思維，正視問(wèn)題不足、精準(zhǔn)發(fā)力突破。一方面，要把握主要矛盾，即一流人才培養(yǎng)的目標(biāo)與現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系之間存在不平衡。因此，要堅(jiān)持中國(guó)特色、樹(shù)立世界眼光，在借鑒、融合、吸收的基礎(chǔ)上推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。另一方面，要把握矛盾的主要方面，深刻查找現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中需要解決的問(wèn)題，比如，在觀念認(rèn)識(shí)上，“以本為本”不牢；在教學(xué)模式上，博專結(jié)合、課堂革命不深入不徹底等。因此，要進(jìn)一步深化以人才培養(yǎng)改革為牽引的高校綜合改革。

全球思維下對(duì)世界高等教育發(fā)展的分析。馬克思主義的全球思維表現(xiàn)在著眼世界范圍內(nèi)不同國(guó)家和地區(qū)的普遍聯(lián)系、相互作用來(lái)分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題。習(xí)近平總書記指出“交流互鑒是文明發(fā)展的本質(zhì)要求”，并高瞻遠(yuǎn)矚地面向勢(shì)不可擋的全球化大潮提出了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的觀點(diǎn)。開(kāi)放發(fā)展一直是中國(guó)高等教育堅(jiān)持的一項(xiàng)重要原則。做好新形勢(shì)下人才培養(yǎng)工作，一方面，要積極融入世界，加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際化人才。另一方面，要致力于引領(lǐng)世界，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光、中國(guó)情懷，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才，為世界科技發(fā)展和人類文明進(jìn)步作貢獻(xiàn)。

當(dāng)前高校一流人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高等教育所處的內(nèi)外部環(huán)境在變化，大學(xué)生的代際特征在變化，教育生態(tài)及教育的載體、平臺(tái)、手段在變化，導(dǎo)致高等教育在實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接體現(xiàn)在一流人才培養(yǎng)體系中。

觀念層面，崇教尚學(xué)的氛圍不夠濃厚。從教師主體來(lái)看，健康的教育教學(xué)文化尚未完全形成。重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象仍然不同程度地存在，教師高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)的主動(dòng)性不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，沒(méi)有落實(shí)好以學(xué)生為中心的理念，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從學(xué)生主體來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感責(zé)任感有待增強(qiáng)，學(xué)生關(guān)注個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)收益等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題多，對(duì)國(guó)家發(fā)展、人類命運(yùn)關(guān)注比較少，高等教育立大志、樹(shù)大德、啟大智的作用發(fā)揮不夠。

理念層面，教育理念與一流人才培養(yǎng)的目標(biāo)還有不適應(yīng)的地方。面對(duì)撲面而來(lái)、洶涌澎湃的新一輪世界范圍的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，一些高校仍然因循守舊，辦學(xué)治校的理念思路跟不上時(shí)代的步伐，模式和方法創(chuàng)新不夠，內(nèi)容更新不及時(shí)，滯后于時(shí)代變革。一流教育應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生有價(jià)值地成長(zhǎng)作為重要使命，建立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)文化，推動(dòng)形成卓越的教學(xué)制度和教學(xué)行為。然而在一流大學(xué)建設(shè)中，我們還存在認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不一致的問(wèn)題。此外，我們對(duì)“教”與“學(xué)”規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握還有待深化?，F(xiàn)行的評(píng)學(xué)評(píng)教機(jī)制還沒(méi)有讓教師真正體會(huì)到來(lái)自“學(xué)”的壓力和挑戰(zhàn)，師生“教”與“學(xué)”的互動(dòng)互促不足。

實(shí)施層面，教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化。一方面，人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革有待進(jìn)一步深化。當(dāng)下，高校德育、智育、體育、美育、勞育協(xié)同不夠，博專結(jié)合的博雅化、高質(zhì)量全人教育還需探索。另一方面，教育教學(xué)資源供給有待進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)下，高校教育教學(xué)還存在以下問(wèn)題：課程體系“碎”，基礎(chǔ)課、核心課、前沿交叉課的體系化設(shè)計(jì)不夠，核心課程群建設(shè)相對(duì)滯后；教學(xué)模式“舊”，探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式方法運(yùn)用不夠多，教學(xué)效果有待提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“窄”，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，未能全方位、深層次融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

馬克思主義哲學(xué)視角下一流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵著力點(diǎn)

面對(duì)世界百年未有之大變局，面對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代使命，面對(duì)學(xué)生思維方式深刻重構(gòu)的現(xiàn)實(shí)，一流大學(xué)要從教育的本質(zhì)出發(fā)，以系統(tǒng)思維找差距、以人本思維找初心、以開(kāi)放思維找路徑，努力打造更高水平的人才培養(yǎng)體系。

聚焦立志立德，引導(dǎo)價(jià)值追求。從系統(tǒng)思維來(lái)理解，立志立德緣于高等教育在黨和國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的特殊重要地位和作用；從人本思維來(lái)理解，立志立德能夠解決部分學(xué)生使命感責(zé)任感不強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的志趣，堅(jiān)定正確的價(jià)值選擇和人生追求，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家、社會(huì)、人類發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，一流人才培養(yǎng)要把立志立德作為首要任務(wù)。立志立德重在把握責(zé)任使命、領(lǐng)袖精神、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、大家風(fēng)范四個(gè)關(guān)鍵要素。首先，要找準(zhǔn)當(dāng)代青年成長(zhǎng)發(fā)展的新時(shí)代坐標(biāo)定位，從青年“是國(guó)家的、也是世界的”視角來(lái)認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，面向國(guó)家戰(zhàn)略、人類福祉，引導(dǎo)青年樹(shù)立家國(guó)情懷和人類關(guān)懷，激勵(lì)青年學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、為推動(dòng)全球治理體系變革貢獻(xiàn)力量。其次，要進(jìn)一步強(qiáng)化卓越意識(shí)和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，從領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才目標(biāo)要求出發(fā)，培養(yǎng)青年學(xué)生應(yīng)對(duì)人類未來(lái)重大挑戰(zhàn)的領(lǐng)袖精神，思辨批判、交流合作的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，鼓勵(lì)青年響應(yīng)時(shí)代召喚，到國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域、急需行業(yè)中去建功立業(yè)。再次，要立足“一流中的一流”，圍繞培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的重要目標(biāo)，著重塑造青年學(xué)術(shù)骨干的大眼界、大情懷，為涵養(yǎng)大師品格、大家風(fēng)范奠定基礎(chǔ)。

聚焦博雅學(xué)術(shù)，培育發(fā)展?jié)撃堋４髮W(xué)自誕生以來(lái)，就承擔(dān)著教授知識(shí)、研究學(xué)術(shù)的職能。發(fā)展到今天，現(xiàn)代大學(xué)功能不斷拓展完善，但大學(xué)所有功能都是建立在培養(yǎng)具有寬厚知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生尤其是本科學(xué)生之上的。當(dāng)前，全球新一輪科技革命蓄勢(shì)待發(fā)，科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呼喚更多高層次復(fù)合型人才，呼喚更多跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨學(xué)校、跨國(guó)界協(xié)同創(chuàng)新。這客觀上要求一流大學(xué)進(jìn)一步豐富博雅學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建構(gòu)“底寬頂尖”的金字塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，新時(shí)代一流大學(xué)要聚焦博雅學(xué)術(shù)，打好知識(shí)基礎(chǔ)，全力打造一流“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一體。博雅學(xué)術(shù)重在把握博專相濟(jì)、課程體系、前沿創(chuàng)新、探索實(shí)踐四個(gè)關(guān)鍵要素。首先，要對(duì)照德智體美勞全面培養(yǎng)的要求，深化“價(jià)值塑造、知識(shí)養(yǎng)成、實(shí)踐能力”三位一體人才培養(yǎng)模式改革，一體化推進(jìn)專業(yè)體系、培養(yǎng)模式、“雙創(chuàng)”教育改革。其次，要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展訴求，以高質(zhì)量課程建設(shè)為抓手，完善博雅課程、名師課程、研究課程、前沿課程相互促進(jìn)的“金課”體系，推動(dòng)構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)一體、教學(xué)科研互動(dòng)、同伴互助成長(zhǎng)”的培養(yǎng)生態(tài)。再次，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新，有步驟地推進(jìn)名師名課上網(wǎng)上線，規(guī)范線上教學(xué)，打造翻轉(zhuǎn)課堂，建設(shè)智聯(lián)教室，并探索與之相適應(yīng)的“教”與“學(xué)”新型評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效。

聚焦優(yōu)師引領(lǐng)，強(qiáng)化精準(zhǔn)指導(dǎo)。當(dāng)前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。2019年，我國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)4002萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，高等教育邁入普及化階段。在學(xué)生大量入學(xué)的同時(shí)，我們?cè)谝欢ǔ潭壬厦媾R著師資隊(duì)伍建設(shè)與高質(zhì)量教育教學(xué)需要不相適應(yīng)的問(wèn)題。因此，高校要進(jìn)一步深化改革攻堅(jiān)，努力打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，以一流教師隊(duì)伍支撐一流人才培養(yǎng)。優(yōu)師引領(lǐng)重在把握大師領(lǐng)銜、名師薈萃、導(dǎo)學(xué)精育、深度浸潤(rùn)四個(gè)關(guān)鍵要素。首先，要以教師考核評(píng)價(jià)制度改革倒逼高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步深化教師分類管理、分崗位管理，有重點(diǎn)地建設(shè)專任教師隊(duì)伍、專職科研隊(duì)伍、專業(yè)化管理隊(duì)伍，促進(jìn)“適合的人”在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)各個(gè)崗位做“適合的事”，尤其要讓適合教學(xué)、能教好學(xué)的教師安心從事高質(zhì)量教學(xué)工作。其次，要進(jìn)一步完善“教授上講臺(tái)”“名師進(jìn)課堂”有關(guān)制度辦法，激勵(lì)名師大家上講臺(tái)講課、深入學(xué)生，提高名師大家培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在教育教學(xué)一線建設(shè)大師領(lǐng)銜、名師薈萃的優(yōu)秀專任教師隊(duì)伍。再次，要深入實(shí)施導(dǎo)師制，搭建一流平臺(tái)，強(qiáng)化支持保障，吸引國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)大師、行業(yè)精英、教學(xué)名師、高層次人才參與一流人才培養(yǎng)，營(yíng)造教師深度關(guān)注學(xué)生的良好環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在一流科研平臺(tái)中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)和思想文化，接受大師名師優(yōu)師的言傳身教，通過(guò)深度浸潤(rùn)涵養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)志趣和創(chuàng)新潛力。

聚焦內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)驅(qū)力對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有特殊重要意義。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從學(xué)生主體看，多數(shù)是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)不足所致。因此，一流人才培養(yǎng)要尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)重在把握好奇追求、堅(jiān)毅自信、個(gè)性激發(fā)、環(huán)境熏育四個(gè)關(guān)鍵要素。首先，要落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，以學(xué)設(shè)教、以學(xué)改教、以學(xué)促教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求推進(jìn)教學(xué)供給側(cè)改革，完善學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)和約束機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而有使命地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、有收獲地學(xué)習(xí)。其次，要拓寬特長(zhǎng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，尊重個(gè)體差異，完善主修、輔修專業(yè)靈活選擇機(jī)制，完善學(xué)分制，營(yíng)造寬松環(huán)境，既培養(yǎng)通才、全才，也培養(yǎng)奇才、怪才，讓特長(zhǎng)學(xué)生保持發(fā)展個(gè)性和潛力。再次，要進(jìn)一步營(yíng)造全方位支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的良好環(huán)境，著力打造“全鏈條、多協(xié)同、凸特色、大平臺(tái)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打通“優(yōu)質(zhì)生源、課程培養(yǎng)、實(shí)踐培養(yǎng)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新競(jìng)賽、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、市場(chǎng)轉(zhuǎn)化”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)鏈條，拓展學(xué)客與創(chuàng)客、自主與團(tuán)隊(duì)、教學(xué)與科研、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、課上與課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。

【作者張  軍：北京理工大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士】

原載《中國(guó)高等教育》雜志