優(yōu)化作業(yè)管理的三條路徑

為切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，學(xué)校引導(dǎo)教師尊重學(xué)生個性發(fā)展，積極探索優(yōu)化作業(yè)管理、作業(yè)改進(jìn)的路徑和方法。

一、有效設(shè)計與實施作業(yè)，實現(xiàn)三個“控制”

針對作業(yè)管理難題，學(xué)校著力在作業(yè)“時間”“難度”和“效果”三個方面下功夫，嚴(yán)格三個“控制”。一是充分考慮不同能力水平學(xué)生的實際，控制作業(yè)時間，實施分層作業(yè)；二是有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實際；三是讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.聚焦“難度控制”，提升教學(xué)評一致性

學(xué)校教研組開展“聯(lián)系分析表”研究，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，把握單元教學(xué)的任務(wù)、要求和重點，增強教師基于課標(biāo)的教學(xué)實施能力，提升作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)的一致性，使作業(yè)設(shè)計更精準(zhǔn)服務(wù)于課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校鼓勵各教研組積極開發(fā)各年段的校本作業(yè)，設(shè)計日常短作業(yè)和項目式長作業(yè)。合理安排作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的整體性、穩(wěn)定性與層次性。

2.聚焦“效果控制”，重視學(xué)生個體差異

本著因材施“練”的原則，學(xué)校按照基礎(chǔ)、拓展和提升三個層次對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，對不同水平學(xué)生提出不同的課外作業(yè)要求。對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，作業(yè)多以基礎(chǔ)性的練習(xí)為主，力爭達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量合格的水平；對學(xué)習(xí)成績居中、學(xué)習(xí)主動性不足的學(xué)生，適當(dāng)增加提高性練習(xí)，設(shè)置“跳一跳夠得到桃子”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；對基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)自覺性和積極性比較高的學(xué)生，作業(yè)的開放性、拓展性以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求更高一些，鼓勵學(xué)生“拔尖”。

布置作業(yè)強調(diào)“彈性”，降低作業(yè)給不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生帶來的壓力，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升，都能從作業(yè)中獲得成就感。目前，學(xué)校的英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科都形成了各年級分層的校本作業(yè)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)情況不斷修訂完善。

3.聚焦“時間控制”，定期開展調(diào)查訪談

為了統(tǒng)籌安排好作業(yè)時間，學(xué)校要求教師在作業(yè)布置前必須自己先做一遍，把握時間、難度、效果；備課組長負(fù)責(zé)學(xué)科作業(yè)總量監(jiān)控和科學(xué)分層，年級長和班主任進(jìn)行監(jiān)督。

學(xué)校每月定期組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、召開座談會，了解作業(yè)時間是否合理。學(xué)生問卷實行無記名制，由教學(xué)處組織學(xué)生干部自主實施和統(tǒng)計，任課教師全程不參與，確保問卷數(shù)據(jù)的真實性。針對問卷情況，學(xué)校有目的地召開學(xué)生座談會，了解作業(yè)布置情況，將學(xué)生作業(yè)時間控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，并借機發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中可能存在的問題，及時反饋并整改。

二、改變作業(yè)評價方式，減輕學(xué)習(xí)壓力

學(xué)校對短作業(yè)批改堅持“四個凡是”：凡是布置的作業(yè)一定批改，凡是批改的作業(yè)一定反饋，凡是錯題一定訂正并面批，凡是錯題一定有跟進(jìn)練習(xí)。作業(yè)不可以讓學(xué)生批改；不可以群發(fā)答案，要求家長批改。針對寒假和暑假設(shè)計的項目化長作業(yè)，要求根據(jù)配套的評價標(biāo)準(zhǔn)完成質(zhì)量評定，做好展示交流。

學(xué)校從兩個層面著手改變“作業(yè)評價系統(tǒng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一是備課組層面做好例題、作業(yè)題、測驗題“三題”優(yōu)選，落實減負(fù)增效。二是教研組層面嘗試推進(jìn)表現(xiàn)型評價，如針對作文、信息、版畫和二胡教學(xué)等開展表現(xiàn)型評價，以評促學(xué)、以評促教。

以語文學(xué)科為例。為了更好地達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求，減輕學(xué)生寫作壓力，語文教研組制定了《作文星級評價方案》，力求關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，從“素材準(zhǔn)備、課堂參與、創(chuàng)意表達(dá)、作文修改、反思小結(jié)”五個方面開展作文評價，同時改變教師單一主體評價，建立由“學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師總評”的多主體評價方式，實現(xiàn)教、學(xué)、評的整體轉(zhuǎn)型。

三、開展項目研究，家校合力解決作業(yè)負(fù)擔(dān)難題

為促進(jìn)作業(yè)改進(jìn)，更好地服務(wù)教與學(xué)，學(xué)校每學(xué)期、每個備課組要通過選編、改編、創(chuàng)編等方式優(yōu)化原有作業(yè)設(shè)計體系，每學(xué)期逐步調(diào)整完善不少于30%的作業(yè)量。

各教研組每學(xué)期進(jìn)行一次作業(yè)設(shè)計的教研、培訓(xùn)和評選，指導(dǎo)教師開展作業(yè)設(shè)計的研究與實踐，提高教師的作業(yè)設(shè)計能力。自2012年以來，學(xué)校教師每學(xué)年都要申報并完成40項左右的研究項目。如語文教研組針對“課前預(yù)習(xí)和課后單元作業(yè)”開展項目研究；數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行“作業(yè)和練習(xí)系統(tǒng)分層”研究；英語教研組開展“單元聽說和寫作作業(yè)設(shè)計”研究。這些聚焦課堂教學(xué)和作業(yè)評價中的真實問題開展的項目研究，有效促進(jìn)了學(xué)校作業(yè)設(shè)計和管理的科學(xué)化水平，有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校還通過家長委員會、家長學(xué)校等多種渠道引導(dǎo)家長形成正確作業(yè)觀，每學(xué)年進(jìn)行1-2次專家講座或輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的個性特點、成長規(guī)律與發(fā)展需求進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃，合理安排孩子的業(yè)余生活，避免造成孩子過重的校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣，加強作業(yè)的時間管理，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（文/上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院附屬實驗中學(xué)）