短評(píng) | 面對(duì)“小手”，“大手”更應(yīng)有榜樣意識(shí)

當(dāng)前，各類“小手拉大手”活動(dòng)較多，文明城市創(chuàng)建、環(huán)境保護(hù)，甚至疫情防控、疫苗接種等等。不可否認(rèn)的是，“小手拉大手”活動(dòng)能夠?qū)⑿麄鹘逃蓪W(xué)校傳遞到家庭，進(jìn)而延伸到社會(huì)，起到遞次擴(kuò)展的良性輻射效應(yīng)。但歸根結(jié)底，教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要全社會(huì)共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

推動(dòng)全民道德素質(zhì)和社會(huì)文明程度達(dá)到一個(gè)新高度，需要全社會(huì)共同發(fā)力，教育部門應(yīng)該起到重要的作用。然而將過(guò)多壓力傳遞到教育部門和學(xué)校，進(jìn)而轉(zhuǎn)移給老師和學(xué)生，并不合理。筆者認(rèn)為，面向中小學(xué)生開(kāi)展的教育宣傳活動(dòng)，必須根據(jù)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，由教育部門整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌安排進(jìn)入校園。

“小手拉大手”的很多內(nèi)容涉及公民的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，如遵守交通秩序、垃圾分類、文明習(xí)慣等，本應(yīng)是“大手”們自覺(jué)遵守執(zhí)行的。正常情況下，應(yīng)該是“大手拉小手”才會(huì)起到更大的榜樣作用。但“大手”們本身缺乏主動(dòng)性，卻讓“小手”被動(dòng)地去拉動(dòng)；“大手”不執(zhí)行，反而讓 “小手”被動(dòng)地牽著執(zhí)行。面對(duì)一雙雙拉動(dòng)自己的“小手”，“大手”們更該時(shí)常自我自省，是否給“小手”們做出了合格的表率。

立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，必須從兒童青少年抓起。落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任，誰(shuí)都不是旁觀者，誰(shuí)也不能置身事外。教育從來(lái)不僅僅是教師的職責(zé)，家長(zhǎng)的作用甚至更大。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)更應(yīng)在孩子面前展現(xiàn)出“良師”風(fēng)范，成為孩子成長(zhǎng)路上的最佳榜樣。（作者系河北省樂(lè)亭縣委教育工委書記，縣教育局黨組書記、局長(zhǎng)）