補(bǔ)齊小學(xué)科學(xué)課程師資短板

全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新曾說(shuō)：“誰(shuí)站在講臺(tái)前，誰(shuí)就決定著教育的品質(zhì)?！蹦壳埃覈?guó)科學(xué)教育的短板之一，就是師資。據(jù)了解，許多小學(xué)由于編制緊張，都把有限的編制用于招聘語(yǔ)數(shù)外、音體美等教師，招聘科學(xué)課程專業(yè)教師的很少。目前在不少地區(qū)，科學(xué)課基本還停留在課程“開(kāi)出”階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到“開(kāi)足”甚至“開(kāi)好”的水平。其中，科學(xué)課專業(yè)師資不足是重要制約因素之一，有的學(xué)校甚至由于沒(méi)有科學(xué)教師教學(xué)，只能讓學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的高等院校只有40所左右，有的還是隔一年招一個(gè)教學(xué)班。培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量有限，而且還有不少畢業(yè)生未從事科學(xué)教育工作，導(dǎo)致科學(xué)課程的師資嚴(yán)重缺乏。

目前，科學(xué)課任課教師普遍存在背景蕪雜、專職教師少、兼職教師多、教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差等問(wèn)題。非專業(yè)教師無(wú)論在科學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)技能上，都難以勝任科學(xué)課程的教學(xué)工作，更難以形成較為穩(wěn)定的教學(xué)模式。很多地方區(qū)級(jí)甚至市級(jí)沒(méi)有專職的科學(xué)教研員，缺乏課程引領(lǐng)和教學(xué)指導(dǎo)的帶頭人、領(lǐng)頭雁，科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

要解決科學(xué)教育中存在的問(wèn)題，各級(jí)政府教育督導(dǎo)室和教育行政部門(mén)要加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的剛性要求，嚴(yán)禁削減、擠占科學(xué)課時(shí)間，督促各學(xué)校開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好科學(xué)課。學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將科學(xué)教育納入學(xué)校工作的重要內(nèi)容，解決好科學(xué)教育的師資、裝備、教研、評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，國(guó)家應(yīng)調(diào)查摸清科學(xué)教育師資缺口現(xiàn)狀，統(tǒng)籌考慮科學(xué)課師資緊缺的問(wèn)題。師范院校應(yīng)據(jù)此擴(kuò)大科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模，從根本上解決科學(xué)課師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事，盡快形成以專職為主、兼職為輔的較為穩(wěn)定的科學(xué)課師資隊(duì)伍，建構(gòu)基于科學(xué)學(xué)科視野、提高課程實(shí)施能力的教研員網(wǎng)絡(luò)體系和科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

從短期看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)行或兼職科學(xué)教師的培訓(xùn)，提升教師的科學(xué)素養(yǎng)。這種培訓(xùn)既要有理論上的專家引領(lǐng)，更要有實(shí)操性強(qiáng)的課堂教學(xué)示范，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校間的交流研討，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，相得益彰。

（作者系湖北省十堰市房縣行知高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月13日第9版